21. Учебные задачи в преподавании психологии
Понятие «задача» широко используется в психологической науке.
Задача - это знаковая модель какой-то прошлой проблемной ситуации. Если в этой ситуации выделить условия и искомые, то она превращается в задачу.
Задача учебная - это задача, специально подобранная или сконструированная для целей обучения.
Задание понимается нами как требование выполнить какое-то действие. У задания менее строгая, чем у задачи, логическая формулировка, но требования похожи: ответить на вопрос, выполнить какое-то действие и т.д.
Исследователи мышления, интеллекта (Р. Кеттелл, А. Бине, Дж. Гильфорд и др.) считали наилучшим способом побудить человека думать постановку перед ними задач.
В науке существуют различные классификации учебных задач.
Она выделяет 5 групп учебных задач согласно когнитивным характеристикам: (Д.Г. Деллингеровой.)
1) задачи на воспроизведение знаний;
2) задачи на простые мыслительные операции;
3) задачи на сложные мыслительные операции;
4) задачи, предполагающие обобщение знаний и сочинение;
5) задачи на продуктивное мышление.
Представляет определенный интерес и классификация учебных задач Г.А. Балла. В зависимости от познавательных операций, которые используются при решении задачи, выделяется 5 видов:
1) перцептивные (рассмотреть рисунок, найти части объекта и др.)
2) мыслительные (на сравнение объектов, на анализ, классификацию и др.);
3) имажинативные (образные), если надо, опираясь на имеющиеся знания представить и описать событие, которое происходило или могло произойти;
Имажинизм - направление в русской литературе начала XX в., утверждавшее, что цель творчества состоит в создании самоценных словесных образов.
Деятельность имажитивная (фр. imago - образ) - деятельность воображения в процессе творчества.
4) мнемические задачи (запомнить, вспомнить);
5) коммуникативные задачи (задачи на установление контакта, поддержание и прекращение общения и др.).
Если за основу классификации учебных задач принять цели профессионального обучения, то можно выделить две группы учебных задач:
1) задачи, целью которых является овладение студентами учебной информацией;
2) задачи, целью которых является овладение профессиональными знаниями, умениями и навыками.
Каждая группа может содержать задачи:
а) прямые вопросы, требующие знаний учебного материала и способности его припомнить. Они обеспечивают актуализацию учебного материала. Это дает возможность студентам понять, какие виды знаний являются существенными (основные понятия, функции, механизмы, свойства, закономерности различных психических явлений и др.);
б) косвенные, требующие размышления, которые невозможно решить путем простого припоминания. Это задачи на интерпретацию психологических фактов, законов, на сравнительный анализ концепций, точек зрения, представлений;
в) прооблемные, которые требуют продуктивного мышления.
Классификации учебных задач при обучении психологии
Задачи на овладение учебной информацией
Целесообразно в процессе преподавания психологии использовать все виды задач.
Приведем примеры учебных задач. Задачи группы А покажем на примере усвоения курса общей психологии.
1. Задачи - простые вопросы, требования. Например:
- Какая память называется опосредованной?
- Дайте определение восприятию.
- Какими методами можно изучить объем внимания?
2. Задачи - косвенные. Например:
- В чем сходны и в чем различны ощущения и восприятия?
- В чем сходство и различие теорий личности 3. Фрейда и К. Юнга?
3. Задачи-проблемы.
В качестве таких задач могут выступать научные проблемы, а источником могут служить диссертационные исследования. Например:
- Какова может быть методика исследования отношения дошкольников к табакокурению?
Решение этой задачи целесообразно решать в форме групповой дискуссии. В результате обсуждения студенты придут к методике диссертантки: 1) беседа, 2) проективный рисунок (курящего и некурящего человек), 3) выбор (из 10 сказочных персонажей отобрать курящих и некурящих, 4) ролевая игра - «День рождения» под наблюдением скрытой камерой.
Задачи группы Б - профессиональные (на примере курсов психологического консультирования).
1. Задачи - простые вопросы, требования. Например, выберите правильный ответ:
Проработка защит характеризуется: 1) идентификацией защиты, 2) пониманием развития защиты, 3) выявлением цели защиты, 4) развитием новых защит, 5) характеризуется всем сказанным выше, 6) характеризуется сказанным в пп.1, 2 и 3.
2. Задачи - косвенные. Это, как правило, задачи, обеспечивающие понимание профессиональных знаний. Например: что из перечисленного входит в число барьеров клиента, требующих от консультанта умения преодолевать их для активного выслушивания:
1) отсутствие доверия к консультанту,
2) очень сильные эмоции (гнев, депрессия, тревога),
3) чувство смущения, стыда,
4) культурные, половые, религиозные различия,
6) все названное,
7) все, кроме 2 и 5.
Можно использовать задания:
- Подберите метафоры к следующим понятиям: сущность человека, свобода, воля, развитие, личностный рост, рефлексия, внутренний план действий.
- Проведите анализ рисунка клиента «Человек под дождем». Обдумайте:
Каким образом клиент реагирует на ситуацию стресса?
Какими личными ресурсами он располагает, чтобы функционировать в среде, вызывающей у него беспокойство?
Может ли клиент успешно планировать свое поведение в ситуации, вызывающей беспокойство?
Какие виды защиты он использует в трудных для него случаях?
3. Задачи - проблемы.
Чаще всего это реальные запросы клиентов (их описание), которые психологу приходится решать в своей профессиональной деятельности. Например:
- За консультацией обратился молодой человек 30 лет…….
Каковы действия консультанта? Еще один случай приведем:
- Проанализируйте отрывок из художественного произведения по следующей схеме: а) сущность конфликта, испытываемого персонажем; противоречие, приводящее к конфликту; б) тип конфликта; в) вид психологической защиты; г) как психологическая защита трансформирует конфликт или способствует его разрешению.
Для обеспечения эффективности учебного процесса важно не только качество самих задач, но и их набор, система. При этом следует учитывать следующие особенности этой системы:
- оптимальное количество задач (они должны охватывать все основные понятия и закономерности изучаемой темы);
- задачи, разнообразные по виду (желательно представленность всех видов);
- привлекательные по содержанию;
Использование учебных задач в процессе преподавания психологии обеспечивает более высокий уровень подготовки специалистов психологов, а также способствуют формированию у преподавателей умения результативно использовать в своей деятельности законы психологии учения и обучения.