Логопедия рабочая программа 1-7 класс

Базовая коррекционная программа по логопедии для учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида с нарушениями чтения и письма и соответствующие учебники в настоящее время отсутствуют. Рабочая программа по логопедии составлена на основе программ под редакцией В.В. Воронковой, допущенных Министерством образования Российской Федерации для данного типа школы VIII вида:- Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.В. Воронковой.- М: Просвещение, 1999.- Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.В. Воронковой.- М: Гуманитарный издательский центр Владос, 2000. Использовала научно- методическую литературу по коррекции нарушений устной и письменной речи.

Рабочая программа рассчитана на количество учебных часов в неделю:

«а» и 4-«б» классы- 3 часа

5-6-и класс ГУО — 3 часа

Общее количество учебных часов в год:

1 класс- 116 часов

2 класс- 120 часов

3 класс- 120 часов

4 «а» и 4 «б» классы- 90 часов

5-6-и класс ГУО -90 часов

6 класс- 60 часов

7 класс- 60 часов

Количество учебных часов для логопедического обследования в начале года в конце года (16.05- 30.05)

1 класс- 8 часов

2 класс- 8 часов

3 класс- 8 часов

4 классы- 6 часов

5-6-и класс ГУО — 6 часов

5 класс- 6 часов

Коррекционная работа проводится в форме групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий с использованием технологии личностно ориентированного развивающего обучения.

Содержание учебного материала рабочей программы способствует решению следующих основных задач:

Ликвидировать проявления речевой патологии.
Содействовать усвоению программы по родному языку.
Сформировать коммуникативные и лингвистические компетенции обучающихся.
Сформировать когнитивные и общеучебные навыки.

Содержание программы:

Содержание логопедической работы находится в соответствии с программой обучения грамоте, изучения родного языка. В процессе логопедической работы осуществляется коррекция нарушений речи, закрепляются правильные речевые навыки, формируется практический уровень усвоения языка. Сформированность практического уровня владения языком является необходимым условием для изучения языковых явлений и закономерностей овладения знания о языке. Таким образом, логопедическая работа должна подготавливать детей к усвоению программы по русскому языку. Этот факт обуславливает необходимость строить содержание логопедической работы в специальной (коррекционной) школе VIII вида с учетом программы по русскому языку в данном классе.В связи с тем, что старые условно-рефлекторные связи у умственно отсталых детей очень консервативны, изменяются с трудом, необходимо особенно тщательно отрабатывать этапы закрепления правильных речевых навыков.Характерной для логопедической работы в специальной (коррекционной) школе является частая повторяемость логопедических упражнений, но с включением элементов новизны по содержанию и по форме. Другой особенностью является тщательная дозировка заданий и речевого материала, любая задача должна быть максимально разложена на простейшие задачи. Одно и то же задание выполняется сначала на простом речевом материале, затем -на более сложном.В графе «Наименование раздела» отражены традиционные направления работы логопеда: звуковая сторона речи и фонематические процессы, лексико-грамматический строй речи, работа над предложением и связной речью. В связи с тем, что речевое недоразвитие сопровождается, как правило, недостатками внимания, расстройствами двигательной сферы, снижением познавательной активности и т.п., в программу включены такие важные разделы, как развитие неречевых процессов, общеучебных умений и навыков обучающихся.В графе « Содержание учебного материала» представлены основные направления взаимосвязи работы над устной и письменной речью по каждому классу. Вся коррекционная работа строится циклически, с постоянным возвращением к ранее усвоенному содержанию, что позволит добиться прочного овладения материалом и автоматизации навыков.Коррекция звукопроизношения проводится в 1 классе и состоит из предварительного этапа, основной задачей которого является подготовить учащихся к овладению звуковой стороной речи, и этапа постановки звуков, на котором отрабатываются произносительные навыки и слухопроизносительные дифференцировки свистящих, шипящих звуков, соноров Л и Р, заднеязычных согласных.Коррекционная работа на фонематическом уровне проводится на начальном звене. Задачей этого раздела является устранение фонематической дислексии, мнестической дислексии, акустической дисграфии и дисграфии, связанной с нарушением различных форм языкового анализа и синтеза; оптической дисграфии. Программа направлена на формирование слогового и звукового анализа и синтеза слов, дифференциацию твердых и мягких согласных (2 класс), звонких и глухих, свистящих и шипящих согласных (3 класс). В 4 классе также проводится работа по устранению семантической дислексии. Коррекционная работа на лексическом уровне проводится в 4-7 классах и направлена на коррекцию аграмматической дислексии и дисграфии. В графе «Ожидаемый результат» представлен предполагаемый уровень усвоения материала обучающимися и выход на программные знания, умения и навыки по родному языку (на основе государственного образовательного стандарта и обязательного минимума образования в коррекционном учреждении. 1 класс — 116 часов.

Содержание учебного материала

Ожидаемый результат(что должны знать и уметь обучающиеся)

Звуковая сторона речи.

Развитие артикуляционного праксиса, речевого дыхания, постановка и автоматизация звуков, коррекция слоговой структуры.

-последовательная обработка правильной артикуляции звуков, их характеристика.
-гласные звуки «а», «у», «о»,»ы», «и», «э». Их обозначение буквами; гласные буквы е,ё,ю,я в различных позициях (в начале слова, после гласного, после согласных); согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие, обозначение звуков буквами.
-Развитие фонематического слуха, звукового анализа и синтеза, формирование прочных звукобуквенных связей.
-Автоматизация слогослияния, развитие навыка осознанного чтения.

Выделить звуки из слова, правильно их произносить, проводить анализ артикуляции.

-Различать гласные и согласные звуки и буквы. Правильно обозначать буквы на письме. Обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком; обозначать на письме буквами звонкие и глухие согласные в сильных позициях.
-Проводить слоговой анализ, выделять ударный слог, переносить слова по слогам.-Проводить звуко-буквенный анализ доступных слов.

Лексико- грамматический строй речи

-Уточнение и расширение словаря по основным лексическим темам: Органы речи, части тела, семья, дом, одежда, посуда, мебель, школа, класс, времена года, овощи, фрукты, труд людей, домашние и дикие животные, праздники и даты.-ознакомление со словами, обозначающими предметы, признаки, действия.
-практическое усвоение грамматических категорий (через игровые задания и упражнения).
-Знать словарь, обобщающие понятия по основным лексическим темам. Активизировать через речевую практику усвоенную лексику.
-Понимать, подбирать и называть слова, обозначающие названия предметов, их признаки, действия. Согласовывать существительные с прилагательными и глаголами, образовывать новые слова.
-Единицы речи- понимать термины слово, предложение, текст.

Работа над предложением и связной речью.

-Интонация в предложениях.
-Усвоение модели простого двусоставного предложения: существительное+глагол. Главные слова в предложении: Кто? Что делал?
-Распространение простого двусоставного предложения по моделям и вопросам (р.п., д.п., т.п., п.п.). Их анализ, постановка вопросов, установление связи между словами. Обучение первоначальному навыку связного высказывания.
-Пересказ по вопросам. частям, выборочный пересказ.
-Рассказ по личным наблюдениям, по сюжетным картинкам, серии картинок.
-Усвоить понятие предложение, составлять предложения из 2-х и нескольких слов, связанных по смыслу и выражающих законченную мысль.
-Составлять модель простого двусоставного предложения.-Уметь распространять предложения по моделям и вопросам. Правильно оформлять предложение на письме (большая буква в начале, (.) в конце.
-Пересказывать сказку, рассказ. Составлять простой текст из 3-5 предложений на заданную тему.

Мыслительные процессы.

Развитие всех форм восприятия, слухового и зрительного внимания. Развитие свойств внимания (переключение, концентрация, распределение).

-Закрепление временных и пространственных представлений.
-Развитие общей и мелкой моторики, мыслительных операций (анализ, классификация, сравнение, обобщение).
-Знать времена года, дни недели, части суток.
-Определять пространственные направления и обозначать их вербально.
-Уметь анализировать, сравнивать, обобщать предметы и явления; классифицировать предметы по заданному признаку.

Развитие общеучебных знаний и навыков.

-Формирование учебно- организационных умений (подготовка рабочего места, материала, обязанности дежурного).
-Развитие умения воспринимать инструкции и действовать четко и последовательно в соответствии с ее указаниями. Учить выделять главное.
-Формирование умения вести диалог с учителем.
-Готовить свое рабочее место и материал к занятию. Убирать рабочее место по окончании занятия.
-Воспринимать инструкции педагога и действовать последовательно по их выполнению.-Вести учебный диалог, выделять главное. Отвечать на вопросы полным предложением.

Календарно- тематическое планирование групповых логопедических занятий в 1 классе на 1 полугодие 2013- 2014 года.

Навыки овладения звуковым анализом и синтезом

Лексическое значение слова. Слово как часть предложения.

Слова, обозначающие предметы.

Слова, обозначающие действия предметов.

Дифференциация слов, обозначающих предметы и действия предметов.

Слова, обозначающие признаки предметов.

Дифференциация слов, обозначающих предметы, д. предметов и п. предметов.

Осень. Дифференциация понятий слово и предложение.

Определение схемы тела и основных направлений в пространстве.

Развитие органов течи путем выполнения артикуляционных упражнений. Развитие слухового внимания и фонематического восприятия.

Узнавание и вычленение гласного на слух.

Узнавание и вычленение согласного на слух.

Выделение гласного звука «а» из потока звуков.

Выделение гласного звука «у» из потока гласных звуков. Выделение гласного звука «у» в начале слова.

Выделение согласного звука «м» в конце слова.

Выделение согласных звуков «м», «м/» в начале слова.

Выделение звука «о» из потока звуков и в начале слова.

Определения наличия или отсутствия звуков в слове. Анализ и синтез слогов ас, са.

Определение места звуков в слове (начало, середина, конец). Различение твердых и мягких звуков.

Выделение согласного звука «х» из потока звуков. Определение места звука в слове (начало, середина или конец).

Различение твердых и мягких звуков. Звуковой анализ слова муха.

Дифференциация гласных и согласных звуков.

Различение гласных и согласных звуков по способу образования.

Звуковой анализ односложных слов.

Определение последовательности звуков по способу их образования.

Звуковой анализ односложных слов.

Определение последовательности звуков в словах сом, оса.

Слогообразующая роль гласных звуков.

Звукослоговой анализ слов мох. Муха.

Выделение в речи звука «ш». Определение места звука в слове (начало, середина или конец).

Выделение согласного звука «л» в потоке речи. Определение места звука в слове (начало, середина или конец).

Определение наличия или отсутствия зв. «л», «л/» в словах: различение твердых и мягких звуков.

Выделение гласного звука «ы» из потока звуков.

Выделение звука «н» среди других согласных звуков. Определение места звука в слове (н, с, к).

Определение наличия или отсутствия звука «н», «н/» в словах. Различение твердых и мягких звуков.

Подготовка животных к зиме.

Выделение звука «р» среди других согласных звуков. Определение места звука в слове (н, с, к).

Определение наличия или отсутствия звуков «р», «р/» в словах. Различение твердых и мягких звуков.

Различение звуков «л», «р» в слогах, односложных и двусложных словах (рак- лак, рама- лама).

Ударение в слове.

Выделение ударного звука.

Звуковой анализ слов.

Выделение последнего согласного.

Звуковой анализ слов.

Выделение начального согласного и гласного после согласного.

Звуко- слоговой анализ слов.

Составление звуко-слоговой схемы слова.

Звуко- буквенный анализ и синтез слова.

Определение наличия и последовательности звуков в слове.

Различение твердых и мягких звуков. Звуко- слоговой анализ слова кит.

Определение наличия или отсутствия звука «п» в слове. Анализ и синтез слогов ап- па.

Календарно- тематическое планирование групповых логопедических занятий в 1 классе на 2 полугодие 2013- 2014 года.

Навыки овладения звуковым анализом и синтезом

Определение места звука в слове (н, с, к). Различение твердых и мягких звуков.

Выделение гласного звука «и» в словах.

Выделение гласных звуков «ы», «и» в словах.

Дифференциация твердых и мягких согласных звуков.

Определение согласных звуков в словах.

Выделение в словах «з». Определение позиции звука «з» в словах (н, с, к).

Различение твердых и мягких звуков «з», «з/». Звуко- слоговой анализ слова замок.

Дифференциация з- с в слогах.

Различение звуков «з»- «с» в слогах.

Дифференциация з- с.

Различение звуков «з», «с» в словах.

Определение позиции звука «в» в слове (н, с, к). Звуковой анализ слова ива.

Различение твердых и мягких звуков «в», «в/».

Выделение в речи звука «ж», определение позиции звука «ж» в словах (н, с, к).

Дифференциация ж-ш в слогах.

Различение звуков «ж», «ш» в слогах.

Дифференциация ж- ш в словах.

Различение звуков «ж», «ш» в словах.

Выделение звука среди других согласных. Определение позиции звука «б» в слове (н, с).

Звуковой анализ слогов: иб-би. Различение твердых и мягких согласных «б», «б/» в словах.

Дифференциация б- п в слогах.

Различение звуков «б», «п» в слоагх.

День защитника Отечества.

Дифференциация б-п в словах.

Различение звуков «б», «п» в словах.

Определение наличия или отсутствия в слове звука «г».

Различение твердых и мягких звуков «г», «г/». Звуковой анализ и синтез слов.

Мамин день 8-е Марта.

Дифференциация г- к в слогах.

Различение парных согласных г- к в слогах.

Дифференциация г-к в словах.

Различение парных согласных «г», «к, в словах. Звуковой анализ слов кот, год.

Выделение звука среди других согласных звуков. Определение позиции звука в слове (н, середина).

Цвет, форма, величина.

Различение твердых и мягких звуков «д», «д\». Звуковой анализ слова дыня.

Дифференциация д- т в слогах.

Различение парных согласных «д», «т» в слогах.

Дифференциация д-т в словах.

Различение парных согласных звуков «д», «т» в словах. Звуковой анализ слов дом, том.

Форма и размер предметов.

Определение наличия или отсутствия звука «й» в словах. Позиция звука в слове.

Дифференциация слов с буквами и, й.

Различение гласного «и» и согласного «й» в словах.

Обозначение мягкости согласного с буквой ь.

Различение твердых и мягких согласных звуков. Анализ слов кон- конь.

Обозначение мягкости согласных с буквой Е.

Различение т вердых и мягких согласных звуков. Анализ слов нес- нос.

Обозначение мягкости согласного с буквой я.

Различение твердых и мягких согласных звуков. Анализ слов рад- ряд.

Обозначение мягкости согласного буквой ю.

Различение твердых и мягких согласных звуков. Анализ слов лук- люк.

Выделение звука «ц» в речи. Определение места звука «ц» в слове (н,с,к).

Выделение звука «ч» в речи. Определение места звука «ч» в словах (н, с, к).

Определение наличия или отсутствия звука «щ» в словах. Место звука в слове (н, с, к).

Выделение в речи звука «ф». Определение позиции звука «ф» в слове (н, с, к).

Различение твердых и мягких звуков «ф», «ф/».

Дифференциация в- ф в слогах.

Различение парных согласных «в», «ф» в словах.

Выделение звука «э» в начале слов (этаж, экран, эхо).

Звуковой анализ слов.

Определение последовательности звуков в слове. Характеристика звуков (гл, согл, тв, м, гл, звон).

Синтез звуков слова.

Составление слов из предложенных звуков.

Определение последовательности звуков в слове.

План работы по обучению детей словообразованию, формированию лексико- грамматических категорий, развитию связной речи.

Формирование лексико- грамматических категорий

Образование относительных прилагательных (яблочный сок, кабачковая икра).

Изменение окончаний существительных в Р.п, В.п, Д.п, Т.п.

Заучивание стихотворения Ю. Тувим «Овощи».

Умение образовывать сравнительную степень прилагательных (холодный-холоднее, белый-белее).

Согласование прилагательных с существительными (рыжая белка, колючий еж).

Совершенствование навыка составления рассказов по серии картин.

Образование приставочных глаголов (шить- зашить, подшить, вышить, пришить).

Согласование существительных м, ж и ср. рода с притяжательными мест оимениями мой шарф, моя. моё….)

Закрепление навыка составления простого предложения. Составление описательного рассказа.

Образование существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами (елка- елочка).

Употребление в речи рассказов в ед. ч и мн.ч наст. и прош вр. (дети украшают елку- дети украшали елку).

Умение распространять предложение путем введения однородных членов.

Образование сравнительной степени прилагательных (мягкий- мягче).

Закрепление навыка использования в речи предлогов.

Умение сравнивать предметы по их различным или сходным качествам-стул-кресло.

Образование названий предметов в зависимости от их назначения с помощью суффиксов (сахар-сахарница, чай-чайник).

Образование формы Т.п. (что с чем?)-чашка с чаем, тарелка с супом. Различение и выделение названий признаков по назначению (какой? какая? какое? какие?)

Составление описательных рассказов.

Образование прилагательных путем сложения голубоглазый, длинноволосый).

Использование в речи притяжательных местоимений (мой нос, моя нога, мое лицо).

Составление рассказа о своей семье или заучивание стихотворения.

Практическое употребление в речи названий профессий. Употребление в речи слов, обозначающих лиц м. и ж.р. по их деятельности (учитель-учительница, певец-певица).

Согласование существительных с глаголами наст. и прош. времени.

Составление предложений по демонстрируемому действию.

День защитника Отечества

Название военных по родам войск (моряки, летчики, танкисты).

Использование в речи предлогов (в, на, под, из, по). Согласование числительных с существительными.

Составление рассказа по серии картин Каше «Собака- санитар».

Мамин день 8-е Марта.

Образование существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами.

Усвоение многозначных слов – шляпка у гриба, у женщины, у гвоздя.

Формирование умения выделять слова, обозначающие названия предметов, д-й, пр-в и слов сравнительного анализа.

Согласование существительных с прилагательным в роде.

Составление предложений с использованием опорных картинок.

Формирование умения выделять слова, обозначающие названия предметов, д-й, пр-в и слов сравнительного анализа.

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Составление предложений с использованием опорных картинок.

Согласование существительных с прилагательными в роде, числе и падеже (красный помидор- красные помидоры, много красных помидоров)

Образование множественного числа существительных. Понимание обобщающего значения слов.

Составление предложений описательного характера об овощах.

Образование множественного числа существительных. Понимание обобщающего значения слов.

Согласование существительных с прилагательными в роде, числе и падеже.

Составление предложений описательного характера о фруктах.

Развитие навыка словообразования существительных с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов (огурец-огурчик)

Согласование притяжательных местоимений мой, моя, мое с существительными мужского, женского и среднего рода.

Составление предложений по вопросам- Кто? Что делает? Чему? Кому?

Образование глаголов с приставками –на,-по,-вы,-с, -пере.

Согласование существительных с глаголами в настоящее время –птица (что делает?) летит.

Формирование навыка составления короткого рассказа.

Образование существительных с суффиксами нок, енок, ят.

Согласование существительных с глаголами ед. и мн. ч. наст. вр. (утка плавает- утки плавают). Согласование существительных с прилагательными (желтый цыпленок- желт ые цыплята).

Овладение навыками составления простого предложения и описательного рассказа.

Образование названий детенышей животных с суффиксами –онок, -енок, -ят (теленок-телята). Образование сущ-х с ум.-ласкат. суффиксами (кошка-кошечка).

Различение и выделение названий признаков по значению и вопросам: какой? какая? какие?

Пересказ коротких рассказов «Спор животных» К.Д. Ушинский

Образование существительных с ум.- ласкательными суффиксами (волк- волчонок)

Различение и выделение названий признаков по значению и вопросам какой? какая? какие?

Пересказ коротких рассказов.

Подготовка животных к зиме

Усвоение навыка образования притяжательных прилагательных (лисья нора, лебединая стая).

Усвоение окончаний глаголов ед ч и мн. ч. наст. и прош. вр.: белка делает запасы, еж сделал норку.

Согласование слов в предложении по модели сущ. В И.п. + глагол+ прямое дополнение. Пересказ Г. Скребицкий «Всяк по-своему».

Цвет. Форма. Величина

Образование сравнительной степени прилагательных (зеленый- зеленее).

Употребление слов, обозначающих оттенки цвета.

Пересказ сказок, рассказов .

Форма и размер предметов.

Умение подобрать слова- антонимы.

Составление прилагательных с существительными в роде, числе и падеже (желтый одуванчик-желтое солнце).

Сравнение предметов с выделением сходства и различия. Усвоение конструкций сложноподчиненных предложений.

Закрепление навыка образования приставочных глаголов с приставками у-, в-, от-, по-, с-(со), при-, под-.

Закрепление навыка употребления слов- антонимов (быстро- медленно, далеко-близко). Составление притяжательных местоимений с существительными (моя машина, мой велосипед).

Составление описания предмета.

Образование сравнительной степени прилагательных (теплый- теплее, высокий- выше).

Различение и выделение признаков по вопросам какой? какая? какое? какие?

Составление рассказа по серии картин.

Закрепление навыка образования приставочных глаголов.

Согласование числительных с существительными, выражающих пространствыенное расположение предметов.

Пересказ небольшого рассказа.

Образование прилагательных с помощью ум.- ласкательных суффиксов оньк-, еньк-.

Согласование существительных с прилагательными (синий колокольчик, белая ромашка). Закрепление усвоения притяжательных местоимений мой, моя, мое, мои.

Образование относительных прилагательных (березовый, дубовый).

Согласование существительных с прилагательными в ед.ч. и мн.ч. (сосновая шишка, сосновые шишки).

Составление предложений по картинкам и опорным словам.

2 класс. 120 часов. Тематическое планирование.

Звуковая сторона речи. Фонематические процессы.

-Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит. Слог. Деление на слоги. Перенос слов.

-Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных с помощью гласных второго ряда. Дифференциация звуков «ы»-«и», «о»-«а», «о»-«е», «у»-«ю». Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака в конце и середине слова.

-Звонкие и глухие согласные. Дифференциация звуков «б»-«п», «г»-«к», «д»-«т», «ж»-«ш», «з»-«с».

-Разделительный мягкий знак. Дифференциация мя-мья.

-Ударение. Ритмико- интонационная структура слова. Форморазличительная и смыслоразличительная роль ударения.

-Безударные гласные. Проверка безударных гласных в корне слова. Фонетический анализ слов.

-Знать название букв алфавита, признаки гласных и согласных звуков. Роль звуков в различении слов. Правильно произносить слова различной звукослоговой структуры, знать правила орфоэпии на материале изученных слов.

-Делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам.

-Различать твердые и мягкие согласные. Обозначать на письме мягкость согласных гласными второго ряда и мягким знаком.

-Распознавать звонкие и глухие согласные, правильно обозначать их буквами в сильных позициях, знать правило проверки звонких согласных на конце слова.

-выделять ударные и безударные гласные. Делать проверку безударных гласных в корне.

-Правильно употреблять мягкий знак в словах.

Лексико- грамматический строй речи.

-Расширение словаря по темам: «Летние каникулы», «Режим дня», «В гости к осени, зиме, весне», «На улицах города», «Семья», «Перелетные и зимующие птицы», «Живая и неживая природа в различные времена года», «Зимние развлечения и спорт», «Защитники Отечества», «Праздник наших мам», «Речевой этикет». Слова, близкие и противоположные по смыслу (синонимы и антонимы). Подбор синонимов и антонимов.

-Многозначные слова. Выявление значения в контексте. Лексическая сочетаемость слов.

-Сопоставление слов-предметов, признаков, действий. Первоначальное понятие об имени существительном, прилагательном, глаголе, их грамматических признаках. Изменение существительных, прилагательных, глаголов по числам.

-Общее понятие об однокоренных (родственных) словах. Подбор и расширение полей родственных слов.

-Активизировать усвоенный словарь через речевую практику. Употреблять в речи усвоенную терминологию

-Уметь ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предметы, признаки, действия.

-Различать одушевленные и неодушевленные существительные, употреблять прописную букву в именах собственных.

-Подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу, правильно употреблять многозначные слова, исправлять ошибки словоупотребления. Подбирать однокоренные слова различных частей речи.

-Владеть практическими способами словообразования и словоизменения.

Работа над предложением и связной речью.

-Языковой анализ предложений.

-Восстановление деформированных предложений.

-Главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Установление связи слов в предложении по вопросам.

-Предлоги. Составление предложно- падежных конструкций. Дифференциация предлогов. -Связь между предложениями в тексте. Деление текста на предложения. Общее понятие о тексте. Построение текста (начало, основная часть, заключение). Заголовок и тема текста.

-Передача содержания текста по вопросам. Дополнение текста. Запись текста по сюжетной картинке, серии картинок. Составление текста- повествования.

-Понимать роль предложения в общении. Определять количество слов в предложении на слух. Составлять предложения с заданным количеством слов.

-Выделять логическое ударение в предложении. Выделять главные члены в предложении. Распространять предложения по моделям (с предлогами). Правильно употреблять предлоги.

-Рассказывать о своей семье, погоде, времени года, на заданную тему.

-Восстанавливать деформированный повествовательный текст. Составлять и записывать текст на заданную тему или личным наблюдениям. Передавать содержание текста, озаглавливать, устанавливать связь между частями текста.

-Развитие свойств внимания.

-Закрепление временных и пространственных представлений.

-Развитие наблюдательности к языковым явлениям.

-Развитие мышления, всех видов памяти.

-Четко знать, определять и называть временные и пространственные представления.

-Работать вдумчиво, сосредоточенно: уметь распределять внимание. Анализировать, сравнивать, обобщать.

-Запоминать и передавать информацию. Развитие общеучебных умений и навыков.

-Развитие учебно- организационных умений: составление плана деятельности, поэтапный контроль и оценка своих действий.

-Составлять план деятельности и придерживаться его в ходе выполнения работы.

-Оценивать свои действия.

Календарно- тематическое планирование групповых логопедических занятий во 2 классе на 1 полугодие 2013- 2014 года.

Тема раздела программы.

Слого- звуковой анализ слова

Слова, обозначающие предметы.

Слого- звуковой анализ слова.

Слова, обозначающие действие.

Слого- звуковой анализ слова.

Дифференциация слов, обозначающих предметы и слов, обозначающих действие.

Дифференциация понятий «слово» и «предложение».

Интонационная законченность предложения.

Составление предложений из 3-х слов.

Главные члены предложения.

Развитие речи. Составление рассказа по сюжетной картине.

Звуко- буквенный анализ и синтез слова.

Выделение первого звука в слове.

Звуко- буквенный анализ и синтез слова.

Выделение последнего звука в слове.

Звуко- буквенный анализ и синтез слова.

Определение количества звуков в слове (н, с, к).

Звуко- буквенный анализ и синтез слова.

Соотношение между звуками и буквами в слове.

Звуко- буквенный анализ и синтез слова.

Слоговой анализ и синтез слова.

Выделение первого слога в слове.

Слоговой анализ и синтез слова.

Слогообразующая роль гласных звуков.

Слоговой анализ и синтез слова.

Определение количества слогов в слове.

Слоговой анализ и синтез слова.

Составление слов из слогов.

Слоговой анализ и синтаз слова.

Деление слов на слоги.

Слоговой анализ и синтез слова.

Ударение в двусложных словах.

Ударение в трехсложных словах.

Смыслоразличительная роль ударения.

Развитие речи. Рассказ по серии картинок.

Твердые и мягкие согласные.

Мягкий знак в конце слова.

Твердые и мягкие согласные.

Смыслоразличительная роль мягкого знака в конце слова.

Твердые и мягкие согласные.

Мягкий знак в середине слова.

Твердые и мягкие согласные.

Смыслоразличительная роль мягкого знака в середине слова.

Твердые и мягкие согласные.

Различение букв а- я на письме после согласных.

Твердые и мягкие согласные.

Различение букв а- я на письме после согласных.

Твердые и мягкие согласные.

Различение на письме букв у- ю после согласных.

Твердые и мягкие согласные.

Различение на письме букв у- ю после согласных.

Твердые и мягкие согласные.

Различение на письме букв о- ё после согласных.

Твердые и мягкие согласные.

Различение на письме букв о- ё после согласных.

Твердые и мягкие согласные.

Различение на письме букв ы- и после согласных.

Твердые и мягкие согласные.

Различение на письме букв ы- и после согласных.

Твердые и мягкие согласные.

Дифференциация з- с.

Твердые и мягкие согласные.

Непарные твердые ж, ш, ц.

Твердые и мягкие согласные.

Непарные мягкие согласные щ, ч, й.

Твердые и мягкие согласные.

Проверочная работа. Твердые и мягкие согласные.

Твердые и мягкие согласные.

Развитие речи. Предварительный пересказ.

Согласные звонкие и глухие.

Дифференциация б- п в слогах.

Согласные звонкие и глухие.

Дифференциация б- п в словах.

Согласные звонкие и глухие.

Дифференциация б- п в предложениях.

Согласные звонкие и глухие.

Дифференциация б- п в связных текстах.

Согласные звонкие и глухие.

Дифференциация д- т в слогах.

Согласные звонкие и глухие.

Дифференциация д- т в словах.

Согласные звонкие и глухие.

Дифференциация д- т в предложениях.

Согласные звонкие и глухие.

Дифференциация д- т в связных текстах.

Согласные звонкие и глухие.

Дифференциация г- к в слогах.

Согласные звонкие и глухие.

Дифференциация г- к в словах.

Согласные звонкие и глухие.

Дифференциация г- к в предложениях.

Согласные звонкие и глухие.

Дифференциация г- к в связных текстах.

Согласные звонкие и глухие.

Дифференциация в- ф в слогах.