Конспект урока "Анализ рассказа Е. Замятина "Дракон" план-конспект урока по литературе (11 класс) по теме
Урок был успешно представлен на конкурсе "Учитель года" в 2011 году. К уроку составлена презентация.
Скачать:
ВложениеРазмер konspekt_dlya_konkursa.doc 61 КБ drakon_urok.ppt 357 КБПредварительный просмотр:
2. Предмет, тема урока: Литература, Урок развития критического мышления по рассказу Е. И Замятина «Дракон»
3. Этап обучения по данной теме (начальный, основной, завершающий): Основной
- обучить новому методу анализа текста;
- дать представление о творчестве Е.И.Замятина.
РАЗВИВАЮЩАЯ ЦЕЛЬ : развитие критического мышления;
- развивать умение внимательно читать и понимать текст;
- развивать умение обосновывать свою точку зрения.
- воспитание доброты, чуткости, порядочности;
- воспитание интереса к предмету.
5. Тип урока: получения новых знаний.
6. Используемые приемы, методы, технологии обучения: метод читательского прогноза, технология критического мышления через чтение.
7. Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная.
8. Оборудование и основные источники информации: проектор, экран, компьютер, Power Point презентация.
9. Прогнозируемый результат (формируемые компетентности):
1. Учебно - познавательные
- Формулирование целей своей деятельности на уроке.
- Умение анализировать, обобщать, формулировать выводы.
- Способность высказывать свою точку зрения.
- Способность слушать и понимать точку зрения собеседника.
- Способность вести дискуссию.
- Владение методом читательского прогноза при анализе текста.
- Умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.
- Умение принимать решения, основываясь на идеалах добра и справедливости.
- Умение формулировать собственные ценностные ориентиры.
5. Компетенции личностного самосовершенствования
- Уважительное отношение к чужой позиции.
10.Список использованной литературы:
1. Замятин Е.И. Мы. Рассказы // Эксмо. 2009.
2. Чураков Д.: Бунтующие пролетарии: Рабочий протест в Советской России //М. 2007.
3. Берлянд И. Е. Учебная деятельность в школе развивающего обучения и школе диалога культур// М. 2005.
Наверняка, каждый из Вас неоднократно слышал, что современному человеку очень важно уметь мыслить критически. Давайте попробуем объяснить, что подразумевается под выражением «критическое мышление».
Итак, мы выяснили, что понятие «критическое мышление» включает: самостоятельность, аргументированность, направленность на поиски здравого смысла.
- Важны ли нам эти компоненты при анализе художественного текста, при чтении?
- Что они нам дают?
Сегодня, на уроке, мы постараемся освоить такой прием критического осмысления текста, как читательский прогноз. Это и будет нашей целью.
Читая, смотря фильм, следя за развитием каких-то событий, мы иногда говорим: “Этого я не ожидал!” Человек так уж устроен, что всегда стремится заглянуть вперёд, предугадать дальнейшее — словом, прогнозировать. Существует такое понятие, как читательский прогноз.
Сегодня у нас на уроке интереснейшая вещь — рассказ Евгения Замятина «Дракон». Запишем тему, исходя из цели и материала урока: «Критический анализ рассказа Замятина «Дракон».
И мы постоянно будем “отгадывать” — что же там будет дальше в рассказе?
Кроме того, мы будем читать по частям, “с остановками”. Этот рассказ только так и можно читать. А в конце мы сделаем вывод, что дает нам такое чтение с прогнозами и остановками
Усвоение нового материала
Посмотрим на название и уже начнем отгадывать.
- Предположите, какими будут время, место действия и сюжет рассказа с таким названием.
Чтобы проследить, совпадут ли наши предположения с тем, что будет в тексте, по ходу занятия мы заполним таблицу. Перечертите ее в тетради.
Заполним своим прогнозом первую колонку, пишем кратко! Ну и начнем читать.
“Люто замороженный Петербург горел и бредил. Было ясно: невидимые за туманной занавесью, поскрипывая, пошаркивая, на цыпочках бредут вон жёлтые и красные колонны, шпили и седые решётки. Горячечное, небывалое, ледяное солнце в тумане — слева, справа, вверху, внизу — голубь над загоревшимся домом. Из бредового, туманного мира выныривали в земной мир драконо-люди, изрыгали туман, слышимый в туманном мире как слова, но здесь — белые, круглые дымки; выныривали и тонули в тумане. И со скрежетом неслись в неизвестное вон из земного мира трамваи”.
- Итак, место действия – Петербург. Реальна или нереальна обстановка?
- Какие ощущения возникают?
- Обратим внимание на первые 2 слова, как это – люто?
- Почему солнце ледяное?
- Что это за круглые дымки, которые изрыгали «драконо-люди»?
Обсуждение, заполнение таблицы.
“На трамвайной площадке временно существовал дракон с винтовкой, несясь в неизвестное. Картуз налезал на нос и, конечно, проглотил бы голову дракона, если бы не уши: на оттопыренных ушах картуз засел. Шинель болталась до полу; рукава свисали; носки сапог загибались кверху — пустые. И дыра в тумане: рот”.
- Вот и он – дракон. Какой он? Страшный?
Работа со словом картуз.
Дракон не сказочный, а вполне реальный человек. Он какой-то нестрашный — нелепый, маленький, даже жалкий.
Но последнее предложение, рот, который назван всего лишь дырой, - все это звучит немного странно.
Заинтриговал Вас писатель? Будем отгадывать или прочтем еще небольшой кусочек?
“Это было уже в соскочившем, несущемся мире, и здесь изрыгаемый драконом лютый туман был видим и слышим:
— …Веду его: морда интеллигентная — просто глядеть противно. И ещё разговаривает, стервь, а? Разговаривает!
— Ну, и что же — довёл?
— Довёл: без пересадки — в Царствие Небесное. Штычком.
Дыра в тумане заросла: был только пустой картуз, пустые сапоги, пустая шинель.
Скрежетал и нёсся вон из мира трамвай”.
- О чём же этот разговор?
Рассказ повествует о действительно чрезвычайно холодной зиме 1918 года. Давайте вместе постараемся вспомнить, что происходило в стране в это время.
- Какое историческое событие произошло на год ранее в России?
- Кто руководил страной в это время?
- Что происходило в это время в обществе?
- В чем состоит трагизм Гражданской войны для нашей страны?
Итак, мы выяснили, что в рассказе показано послереволюционное время, когда большевики только что взяли власть в свои руки. Это страшное время Гражданской войны, период раскола общества на противоборствующие группировки - «красные» и «белые», жестокая расправа с противниками, террор, постоянные страх и недоверие к каждому. Человек с винтовкой, которого мы увидели в рассказе, скорее всего, красноармеец.
- Он вёл другого — очевидно, политического противника… нет, не на расстрел. Может быть, в штаб. И по дороге — убил. Почему? За что?
- Упоминания об убитом мы больше в рассказе не встретим. Но попытайтесь его представить! Как вы думаете, каковы мотивы его поведения? Почему он всё время пытался заговорить со своим провожатым?
- Могли ли попытки этого человека увенчаться успехом? Почему?
- Сожалеет ли “дракон” о своём поступке? С каким чувством он рассказывает о нём? Почему говорит — “штычком”, а не “штыком”?
Этот диалог в рассказе — самый важный. Он ошеломляет. Становится ясно, что ситуация, изображённая в рассказе, вовсе не сказочная — перед нами реальная, страшная, страшнее любой самой страшной сказки, жизнь.
- Сделайте вывод: какой дракон страшнее — сказочный (дышащий огнём, трёхголовый) или вот этот, замятинский — пустой?
- Почему этот — страшнее?
- Можно ли в чём-то убедить — пустоту? А вспомните — сначала он показался нестрашным, даже смешным…
Обсуждение, заполнение таблицы.
Рассказ не закончен еще. Что ждет нас дальше?
“И вдруг — из пустых рукавов — из глубины — выросли красные, драконьи лапы.
Пустая шинель присела к полу — и в лапах серенькое, холодное, материализованное из лютого тумана.
— Мать ты моя! Воробьёныш замёрз, а! Ну скажи ты на милость!
Дракон сбил назад картуз — и в тумане два глаза — две щёлочки из бредового в человечий мир.
Дракон изо всех сил дул ртом в красные лапы, и это были, явно, слова воробьёнышу, но их — в бредовом мире — не было слышно. Скрежетал трамвай.
— Стервь этакая; будто трепыхнулся, а? Нет ещё? А ведь отойдёт, ей-бо… Ну ска-жи ты!
Изо всех сил дунул. Винтовка валялась на полу. И в предписанный судьбой момент, в предписанной точке пространства серый воробьёныш дрыгнул, ещё дрыгнул — и спорхнул с красных драконьих лап в неизвестное”.
- Снова неожиданный поворот. Почему дракон-красноармеец человека убил, а воробьеныша спас?
Обсуждение, заполнение таблицы.
- Каким вам хочется видеть финал рассказа? Попробуйте предсказать его завершение.
“Дракон оскалил до ушей туманно-полыхающую пасть. Медленно картузом захлопнулись щёлочки в человечий мир. Картуз осел на оттопыренных ушах. Проводник в Царствие Небесное поднял винтовку.
Скрежетал зубами и нёсся в неизвестное, вон из человеческого мира, трамвай”.
Обсуждение, формулирование выводов
- Вот и закончился рассказ. Как вы поняли, есть ли у автора, оптимизм по отношению к человеческой личности?
- О чем этот рассказ?
- Можно ли, на ваш взгляд, общественно-историческими условиями оправдать человеческую жестокость?
- Посмотрите на таблицу, вспомните ход урока и скажите, что дал нам такой прием анализа, как читательский прогноз?
- Помог ли он нам критически осмыслить этот небольшой текст?
1 уровень – написать рецензию на рассказ.
2 уровень – подготовить пересказ текста.
3 уровень – найти и выписать художественно-выразительные средства
Предварительный просмотр:Подписи к слайдам:
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ Самостоятельное Аргументированное Направленное на поиск здравого смысла
КРИТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАССКАЗА Е. И. ЗАМЯТИНА «ДРАКОН»
ДРАКОН Время? Место? Сюжет?
Читательский прогноз События в тексте
Люто замороженный Петербург горел и бредил. Было ясно: невидимые за туманной занавесью, поскрипывая, пошаркивая, на цыпочках бредут вон жёлтые и красные колонны, шпили и седые решётки. Горячечное, небывалое, ледяное солнце в тумане — слева, справа, вверху, внизу — голубь над загоревшимся домом. Из бредового, туманного мира выныривали в земной мир драконо-люди, изрыгали туман, слышимый в туманном мире как слова, но здесь — белые, круглые дымки; выныривали и тонули в тумане. И со скрежетом неслись в неизвестное вон из земного мира трамваи.
На трамвайной площадке временно существовал дракон с винтовкой, несясь в неизвестное. Картуз налезал на нос и, конечно, проглотил бы голову дракона, если бы не уши: на оттопыренных ушах картуз засел. Шинель болталась до полу; рукава свисали; носки сапог загибались кверху — пустые. И дыра в тумане: рот.
Картуз - это мужской головной убор с жестким козырьком, фуражка
Это было уже в соскочившем, несущемся мире, и здесь изрыгаемый драконом лютый туман был видим и слышим: — … Веду его: морда интеллигентная — просто глядеть противно. И ещё разговаривает, стервь, а? Разговаривает! — Ну, и что же — довёл? — Довёл: без пересадки — в Царствие Небесное. Штычком. Дыра в тумане заросла: был только пустой картуз, пустые сапоги, пустая шинель. Скрежетал и нёсся вон из мира трамвай.
Революция 1917 года Приход большевиков к власти Гражданская война
И вдруг — из пустых рукавов — из глубины — выросли красные, драконьи лапы. Пустая шинель присела к полу — и в лапах серенькое, холодное, материализованное из лютого тумана. — Мать ты моя! Воробьёныш замёрз, а! Ну скажи ты на милость! Дракон сбил назад картуз — и в тумане два глаза — две щёлочки из бредового в человечий мир.
Дракон изо всех сил дул ртом в красные лапы, и это были, явно, слова воробьёнышу, но их — в бредовом мире — не было слышно. Скрежетал трамвай. — Стервь этакая; будто трепыхнулся, а? Нет ещё? А ведь отойдёт, ей-бо… Ну ска-жи ты! Изо всех сил дунул. Винтовка валялась на полу. И в предписанный судьбой момент, в предписанной точке пространства серый воробьёныш дрыгнул, ещё дрыгнул — и спорхнул с красных драконьих лап в неизвестное .
Дракон оскалил до ушей туманно-полыхающую пасть. Медленно картузом захлопнулись щёлочки в человечий мир. Картуз осел на оттопыренных ушах. Проводник в Царствие Небесное поднял винтовку. Скрежетал зубами и нёсся в неизвестное, вон из человеческого мира, трамвай
Домашнее задание 1 уровень: рецензия на рассказ 2 уровень: подробный пересказ 3 уровень: художественно-выразительные средства