План урока по рассказу А.П. Чехова "Ионыч»
Оборудование : портрет А.П. Чехова, иллюстрации к рассказу «Ионыч», карточки для организации работы в группах, вопросы для восприятия текста.
Тема: От доктора Старцева- к Ионычу (по рассказу А. П. Чехова «Ионыч»)
Эпиграф: Человека создает сопротивление окружающей среде. А. М. Горький
Слева слова: «Хорошо, если бы каждый из нас оставлял после себя школу, колодец или что-нибудь вроде, чтобы жизнь не проходила и не уходила в вечность бесследно»,- писал А. П. Чехов.
Образовательная: литературно-критический анализ глав рассказа
Воспитательная: осознание причин духовной гибели человека(на примере личности главного героя)
Развивающая: развитие аналитического мышления и культуры монологической речи
1) Обеспечить условия формирования опережающего, сопутствующего и итогового восприятия художественного текста.
2). Обеспечить необходимость перечитывания текста, развивать навыки квалифицированного читателя.
3). Развивать навыки самостоятельной работы с текстом, умения добывать знания как альтернативу потребления готовой информации о тексте.
4). Развивать коммуникативные навыки и индивидуальные способности через возможность выбора заданий и вопросов.
В представленном уроке предлагается один из возможных вариантов решения проблемы педагогического воздействия на процесс формирования читательского восприятия у обучающихся.
Опережающее восприятие формируется через систему домашнего задания, направленного на формирование разных сторон читательского восприятия, работу школьников по выбранным ими и предложенным учителем вопросам и заданиям. Система опережающих вопросов и заданий является ориентиром при самостоятельной работе учеников с текстом. Это обеспечивает целенаправленную работу с текстом как до урока, так и на уроке, при этом учитель получает возможность опереться на подготовленный ответ ученика.
Таким образом, учитель получает большую возможность для формирования сопутствующего уровня восприятия художественного произведения. Итоговый уровень восприятия отслеживается учителем через письменные работы как контрольного, так и творческого, исследовательского характера, опорные схемы обобщающего характера, самостоятельный анализ художественного текста, участие в дискуссии или семинаре, интеллектуальной игре.
Вопросы для опережающего восприятия
1. Какова центральная тема рассказа?
2. Какова основная идея произведения?
3. Какова композиция рассказа?
4. О чем заставляет задуматься фамилия героя? Старцев – фамилия на протяжении рассказа подчеркнута, и лишь в пятой части – Ионыч. Почему? Старцев – какова этимология фамилии в рассказе? Почему рассказ назван не «Старцев», а «Ионыч»?
5. Каковы взгляды, характер этого человека?
6. Как соотносятся в рассказе автор и повествователь? Какую оценку дают содержанию романа Веры Иосифовны автор и герой? Какой видели Екатерину Ивановну автор и его?
7. Какую роль в рассказе играет время?
8. Какие изменения происходят в семье Туркиных? Меняется ли Ионыч вместе со
временем внешне и внутренне?
9. Изменилось ли отношение Дмитрия Ионыча к ним? Как герой отрезает себе путь к любви, не задерживает свою деградацию, утрату человеческой личности?
10. Изменили ли Туркины или город Старцева? И виноваты ли они в превращении Старцева в Ионыча?
11. Какие выразительные средства несут в рассказе «Ионыч» наибольшую художественно-эстетическую нагрузку и раскрывают основную мысль произведения?
12. Как используются художественные детали в раскрытии образов героев, собирательный образ жителей города С?
13. Является ли рассказ страстным протестом против разрушения человеческой личности?
14. Как вы понимаете призыв: «Берегите в себе человека!»
15. Как вы считаете: превращение Старцева в Ионыча является трагедией интеллигентного человека, не справившегося с окружающей обывательщиной, или же это сатира, которая разоблачает слабого и безвольного героя?
16. Актуален ли рассказ в наше время?
Вступительное слово учителя.
Чехов в рассказе «Ионыч» исследует процесс духовной капитуляции человека перед темными силами жизни. Тема духового оскудения была одна из самых острых социальных и политических проблем его времени. Автор обостренно воспринимал новые веяния времени и предчувствовал зреющие в стране перемены. Он болезненно чувствует жизненную нескладицу и не имеет сил не высказаться. Чтобы понять это, надо обратиться к истории создания рассказа «Ионыч» и его содержанию.
Сообщение учащегося «История создания рассказа « Ионыч»
Впервые образ героя Старцева возникает в представлении писателя в 1897 году. Об этом свидетельствуют сделанные им запииси в дневниках. Уже тогда Антон Павлович решает показать вселенскую скуку жизни и ее бесцельность. Ведь Старцев, а попросту Ионыч, как все его называют, остановился в развитии лет так в 20. Дальше – деградация как человека. В пользу этого свидетельствует рефреном звучащая фраза: «Не надо бы толстеть». Но тем не менее продолжает толстеть, так что рессоры выездной коляски уже под ним прогибаются. Да и сама коляска из года в год становится все более массивной. Последняя запись в дневниках Чехова: «Ионыч. Ожирел. По вечерам ужинает в клубе за большим столом…»Окончательно Чехов оформил свои записки в рассказ «Ионыч» в мае-июне 1898 года в имении Мелихово. В сентября того же года произведение напечатано в «Ежемесяч ных литературных пр иложениях к журналу «Нива».
Скорее всего, картины провинциального городка из рассказа «Ионыч» восходят к жизни родного города писателя Таганрога. Также многое писатель почерпнул в среде московских врачей, с которыми Антон Павлович общался по роду своей основной врачебной деятельности. Это быт семьи Туркиных. Первоначально в записках у Чехова они носят фамилию Филимоновых. Чехов отмечает, что Филимоновы – талантливая во всех отношениях семья. Он острит, она пишет либеральные рассказы, дочь тоже талантлива – играет на фортепиано. Такая семья и правда кажется интересной и необычной в условиях уездного городка. Но не более того. Через три года Ионыч понял всю убогость Филимоновых, ставших в процессе работы над их образами Туркиными
Читать рассказ «Ионыч» следует, вдумываясь в каждую мелочь, потому как мелочи у Чехова возведены в абсолют, приобретают вневременное значение и вселенские масштабы. Так об «Ионыче» отзывались литературные критики, которые хорошо приняли его и высоко оценили.
Организация групповой работы на уроке
Проблемный вопрос урока: Какие причины привели к омертвлению души доктора Старцева?
Карточки для организации работы внутри группы
Проанализировать « глагольность текста » (глаголы, относящиеся к Старцеву).
Доказать, что Старцева как бы втягивают в некое действие (проанализировать роль страдательных кратких причастий).
Когда подчинённость действия Старцева сменяется глаголами настоящего и прошедшего времени? Означает ли это свободный выбор персонажа (обратить внимание суффикса ся )?
Глаголы какого времени использованы в 4 главе? А в пятой? Почему прошедшее время сменяется настоящим? Где настоящий Старцев?
Деградирует ли Старцев?
Эпизод « Старцев слушает музыку в доме Туркиных ». Совпадают ли автор и повествователь? Однозначна ли позиция автора? Какого авторское отношение к Старцеву?
Портреты от « доктора Дмитрия Ионовича Старцева » до « Ионыча »
Каков портрет Старцева в начале рассказа (есть ли он)?
Проследить: меняется ли портрет к финалу рассказа.
Как отражается авторское отношение к персонажу в портретной характеристике? Можно ли сказать, что Старцев – герой именно « телесной »?
Деградирует ли Старцев? Всегда ли был Ионычем (только молодым, солидным, зрелым)?
Почему рассказ называется Ионыч (не « Доктор Старцев », « История доктора Старцева », и др.)? Почему фамилия персонажа « Старцев »?
Есть ли портреты у членов семьи Туркиных? Случайно ил отсутствие подробного описания лица Старцева на фоне портретов членов семьи Туркиных, где портрет есть даже у Павы?