автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Сочетание средств и методом технико-тактической подготовки фехтовальщиков-рапиристов учебно-тренировочных групп спортивных школ
Автореферат диссертации по теме "Сочетание средств и методом технико-тактической подготовки фехтовальщиков-рапиристов учебно-тренировочных групп спортивных школ"
СОЧЕТАНИЕ СРЕДСТВ 0 МЕТОДОВ ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ
подготовка «ехтозалъщкш-рапшстов учебно-тренировочных ГРУШ СПОРТИВНЫХ школ
I3.00.0fc - Теория и католика фазичзского зосппганпя, спортивной тренировки я оздоровительной физической культура
& э I о р а | а р з диссертации ва соискание учёной степени кандидата педагогических наук
На правах рукописи
ЛЯШЕНКО ВИТАЛИЙ ПЕТРОВИЧ
Работа выполнена в Центральной научно-исследовательской институте спорта
Научный руководитель.- кандидат педагогических наук,
старший научный сотрудник ДШОВСШ B.C.
доктор педагогических наук, профессор Тыалер Д.А. кандидат педагогических наук, доцент Синяцин У.£1.
Ведущая организация - Сиоязнский Государственный институт физической культуры
Защита диссертации состоится **-->/» Ш&'к-З 1993 у, 2 / Ь аде. на заседании специализированного совета * К №6.10.01 Центрального научно-исследовательского института спорта по адресу: Ыосква, Елизаветскяй проезд, 10.
С диссертацией иохлс ознакомиться в библиотеке Всероссийского НИИ физической культуры.
Автореферат разослан Л1М-8,Я 1993 г.
Учёный секретарь специализированного совете
ОБЩАЯ ШАКТШСТШ РАБОТЫ
1 и I з а и я о с ! ь. Поиск путей дальнейшего соверненсгвсваняя нетодики подготовка юных фехтовальщиков свидетельствует о недостаточной разработанности вариантов сочетаний обцих п специальных средстз подготовки. Анализ пззвстной литератур! (А.Д.Тышшр, 1973; В.С.Коллер, 1985; З.С.Карпоз, 1935 а др.) выявил отсутствие единства в оценка взаимосвязи стандартности п вариативности подходов в обучении фехтовании. Нет его п в практике учебно-тренировочной работы.
Это определяет необходимость проведения самостоятельных псследований» направленных на састенатизацмв я регламентация основных технических приёмов п боевых действий, оптимизации соотношений тренировочных средств а других разновидностей педагогических воздействий для возрастных груш занимавшихся.
Поль работ н. Повышение эффективности учебно-тренировочной а соревновательной деятельности фвхтовальцякоз-раппрастоз 13-1^ лет методов повторно-переменного варьирования учебных нагрузок з основных видах подготовки и регламентированного подхода э обучении базовый технический приёмам и действиям.
Гипотеза. Предполагалось, что в процессе многолетней подготовки фехтовальщиков, в условиях сокращения количества учебных часов на обцуо л специалвнув тренировку, возникав; проблемы как в использовании объёмов нагрузок по основным видам подготовки, так и в методике соверэенстзо-вания осваиваемых средств ведения поединков. Ротационное варьирование учебных нагрузок в сочетании с регламентирован-
нцц подходом к освоению програшшого материала существенно отразится в сторону улучшения на индивидуальных технико-тактических характеристиках юных фехтовальщиков и на их результатах соревнова!ельной деятельности.
Научная новизна ваклвчалась г:
- применении в учебно-гренировочном процессе на этапе начальной специализации у фехтовальщиков варьирования параметров пэ основным вкдаи подготовки (физическая, техническая, тактическая, боевая практика) в сочетании 10, 20, 30, 40 % в иакро-, пезо- и ыикроциклах;
- использования блочного моделирования этапов обучения отдельному лриёиу или действию (ознакомление, разучивание, совершенствование).
Практическая значимость нсследо-вания:
- совершенствование содержания и нормативных требований учебных программ для спортивных вкол;
- построение достаточно эффективное подели подготовки фехтовальщиков-рапиристов на этапе начальной специализации с использованием методик оперативного управления обучение специализированный двигательным навыкай и выбором рациональных сочетаний видов подготовки с учётом уровня мастерство в категории соревнований.
Основные положен««, вынесвиые на аацвсу;
I) сочетание в кнеголетяев тренировге фехтовальщиков количественных показателей основных видов подготовки, форк
организации основной nacra занятий;
2) применение варьирования параметров нагрузок в основных видах подготовки а регламентированного подхода в созераенствованяи техкнко-гактических навыков с использованием методов целевых задач и установок;
3) использование новых методов контроля спортивной деятельности в фехтовании с выявлением коэффициента результативности технических приёмов а действий и определенней показателя боевой эффективности з соревнованиях.
С ï р j я ï j р а диссертации. Работа выполнена на 152 страницах машинописного текста и включает: введение, пять глав, выводы, практические рекомендации, прилозение; 25 таблицы, 9 рисунков. Список литературы состоит аз 176 источников, из них 29 - зарубежных авторов.
ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ
В процессе исследования решались следующие задачи:
1. Провести анализ нормативных разделов учебных программ спортивных школ, практического опыта тренеров и определить:
- характер распределения учебных часов по годам обучения;
- соотношения объёмов обяей, физической и специальной подготовки в процессе многолетней тренировки;
- распределение объёмов соревновательной практики по годам обучения и категориям турниров.
2. Исследовать сочетания основных видов, форм и средств подготовки сных фехтовальщиков-рапиристов.
3. Определить показатели основных технических приёмов
и боевых действий в соревновательных боя* у фехтовалыдаков учебно-гренировокных групп первого года обучения.
Разработать и апробировать новые методы контроля спортивной деятельности в фехтовании.
5. Экспериментально обосновать эффективность использования повторно-переменного варьирования нагрузок в основных видах подготовки и регламентированного подхода в обучении приёмам и действиям на этапе начальной специализации.
Установленные в диссертации положения дополняют теории и нетодику детско-вноиеского спорта применительно к единоборства« и системе подготовки фехтовальщиков на этапе начальной специализации.
Необходимость решения поставленных задач определила выбор методов исследования, обеспечивающих получение объективных данных о наиболее существенных сторонах воздействия регламентированных средств ведения поединков и рационализированных сочетаний нагрузок в основных видах подготовке на совершенствование технико-тактического мастерства юных фех-товвльцшсов.
В исследовании применялись сдедуюзде методы:
1) анализ научной и методической литературы;
2) обобщение опыта работы ведущих тренеров страны;
8) педагогические наблюдения;
4) тестирование психомоторных качеств;
5) педагогический эксперимент;
6) методы математической статистика.
Данная работа выполнялась с 1988 по 1992 годы на базе отдела единоборств ЦНИИС.
Исследования проводились в два этапа. На перзоа, з 1988 -1989 годах, на основа обобщения педагогического опыта и данных литературы, проводился теоретический анализ рэзрабатываеыой теиы, уточнялись задачи исследования, решались организационные и методические проблемы, связанные с проведением исследований. Собрана и обработана актуальная информация по типовыи соотношениям в объемах использования основных видов подготовки, в той числе, разновидностей двигательных качеств, форм организации основной части занятий, соревновательной практики в ходе многолетней тренировки. 126 специалистов и тренеров дали информацию по всему спектру параметров подготовки юных фехтовал ьдикоз.
Второй этап исследований проводился в 1989-1992 годах я включал педагогический эксперимент, организованный.на базе СДОШОР £ 7 г.Москвы с ноября 1989 года по апрель 1990 года с участием фехтовальщиков-рапиристов учебно-тренировочных групп первого года обучения.
На этой этапе исследований была проведана тотальная фиксация регламентированных экспериментом технических приемов и боевых действий в 482 поединках. С целью определения соотношений и эффективности использования боевых средств и их результативности, зафиксировано 1479 боевых схваток й проанализировано 1220 боевых взаимодействий. Наблпдениа" проводились бригадным методом в ходе участия 10 спортсменов '/снтролъной группы и тринад-
цати фехтовальщиков экспериментальной в четырех официальных турнирах первой и вышей категорий.
ПЖАЗЛТЕЕ' ТЕХШКО -ТАШЧЕСКОЙ ШДГОТОВЛЕШОС1И ШНХ ЙНХТОБАЛЫЩОВ-РАПЙРИСТОВ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ Б система подготовки шых фехтовальщиков планируемый результат в первую очередь обеспечивается рациональными объеыаш упражнений для освоения техники и тактики, систематичностью занятий в условиях постепенного повышения нагрузки, оптимальными соотношениями физической, специальной и вспомогательной подготовки.
Анализ объемов основных видов подготовки юных рапиристов показывает, что в грушах начальной подготовки на совершенствование физических качеств отводится от 120 до 158 часов, и это составляет 54,4л* от общей нагрузки на первой году обучения и 44,4% - на втором. На этапе начальной специализации (второй год обучения в учебно-гренировочных группах, возраст 14 лет) на физическую подготовку отводится 262 часа, столько ке, сколько определено поурочной программой обучения для восецнадцатклетних спортсменов и всего на 35 часов уступает объемам подготовки фехтовальщиков 19-летнего возраста.
Б физической подготовке фехтовальщиков дошгофувт следующие качества: быстрота, ловкость, сила (преимущественно"взрывного" характера), выносливость, гибкость. Работа над двигательными качествами проходит как бы в двух, встречных, направлениях. С одной стороны, процент использования средств совершенствования быстроты, ловкости, гибкости имеет общую тенденцию к снижению (гибкость, за 10 лет занятий фехтованием - минус 14$; ловкость -
минус 14%; быстрота - минус 6,6%), а процент применения "взрывной" силы увеличивается на 12,1$, выносливости - на 22,4%.
Зона встречного пересечения обоих направлений - возраст 13-15 лет. Это, по-преимуцестзу, этап начальной специализации в фехтования, где, как считают специалисты, наиболее гармонично должно сочетаться использование всего многообразия средств, развивающих двигательные качества. Но уже на первом году обучения в учебно-тренировочных грушах (возраст 13 лет) объемы нагрузок по специальной подготовке впервые превосходят объемы упражнений на развитие физических качеств на 14,2%. И а дальнейшем эти "ножницы" постоянно увеличиваются.
Обобщегае опыта рабогы зедуцнх тренеров страш!, пекзза-ло, что в течение 10 лет .обучения в спортшколе наибольпего объема достигает такой раздел спецн&тьной подготовки как "упражнения с партнером" - 25%, далее идет "боевая практика" - 23,7%, примерно пятуэ часть подготовки занимает индивидуальных урок со спортсменом - 20,8%, упражнениям без партнера отводится 17,2%, а упражнениям на подсобных снарядах - 13,3%. Сама сбалансированным соотношением используемых форм организации занятий характерен этап начальной специализации. Например, на первом году обучения в У1Г упразднения без партнера составляют 18,6%, на подсобных снарядах -14,5%, с партнером - 29,9%, индивидуальные уроки - 18,6%, боевая практика - 18,4%. Именно от этого этапа подготовки расходятся в стороны лучи характеристик максимальных значений показателей соотношений объемов используемых форм занятий (38,4% - упражнения без партнера на первом году занятий в начальных группах и 41,2% - -боевая практика на третьем году занятий в группах спортивного
На этапе начальной специализации возрастает роль боевой к соревновательной практики спортсменов. В среднем фехтовалыцик-рапирист за десять лет занятий в спортшколе участвует в соревнованиях примерно 150 дней, в той числе: на этапе начальной специализации - 26 дней (16,8%), углубленной тренировки - 64 (42,6%), спортивного совершенствования - 61 (40,3%) (рис. I).
На этапе начальной специализации 32% составляют Енутрипко-льные соревнования, 23% - городские. 45% приходится на участие в турнирах второй, первой и высшей категорий, в которых появляются элементы ответственности за показанный результат, повышается роль психической н сенсорной помехоустойчивости, активнее вносится коррекция в процесс совершенствования технико-тактического пасторства.
На основании вышеизложенного шжно сделать вывод, что в процессе многолетней подготовки этап начальной специализации в фехтовании - это период интенсивного развитая функциональных систем и физических качеств юных спортсменов, время освоения ш больших объемов программного материала, интенсивного накопления соревновательного опыта. Выявленные в ходе исследования соотношения между основными видаш, формами и средствами подготовки, а также объемами и разновидностями соревнований по фехтованию по этапам многолетней тренировки, по-видимому, объективизируют пути повышения квалификации спортсменов.
Для экспериментального обоснования этопо предположения был проведен педагогический эксперимент. В его основу положены разработанные нами методики: повторно-переменного варьирования на-
Рис. I Объёмы соревновательной практики и соотношение соревнований различных-категорий в многолетней подготовке юных фехтовальщиков на рапирах ( по данным анкетного опроса тренеров, 1988 г.).
_ аревнования в спортшколах, отделениях;
городские соревТШвания (3 категория);СШЗ- соревнования в ведомствах, республиках (2 категория);турниры, первенства и чемпионаты ведомств,
республик (I категория)турниры, первенства, чемпионаты страны (высшая категория).
грузок в основных видах подготовки с использованием целевых задач и реглаыентированно-системного подхода в освоении фехтовальщиками технико-тактического репертуара с использованием целевых установок.
Одной из главных задач педагогического эксперимента явилось выявление объема применяемого в соревнованиях боевого репертуара рапиристами обеих групп в начале и в конце исследований.
Б начале педэксперимента фехтовальщики контрольной группы в среднем в одном бою выполняли на 18,6$ приемов и действий больше, чем спортсмены экспериментальной группы (р< 0,05), которые проявили себя лучше только при исполнении прямых верхних защит (0,73 против 0,26), т.е. в одном из 14-ти исследуемых параметров. Особенно велики различия в показателях применения атак с финтом -1,16 (р < 0,05), атак с переключением на контрзащиту и контрответ прямо - 0,21 (р< 0,05), прямых нижних защит - 0,6 (р'<0,05) и встречных нападений из нижних позиций - 0,27 (р < 0,05) (рис.2).
На заключительном этапе исследований выявлено преимущество рапиристов экспериментальной группы в выполнении атак из нижних позиций - 0,2 (р < 0,05), атак с финтом - 0,7 (р < 0,05), атак с контрзапштой, контрответом прямо - 0,16 )р > 0,05). Из пяти параметров защитно-ответных действий у них преимущество в исполнении прямых верхних и низших защит - 0,43 (р < 0,05) и 0,58 (р < 0,05), соответственно, круговых и полукруговых защит - 0,16 (р >0,05). Из четырех параметров встречных нападений - преимущество в контратаках из верхних позиций - 0,3 (р < 0,05) и нижних позиций - 0,16 (р >0,05).