Конспект занятия -путешествия «Побег с острова бездельников»
Cовершенствовать навыки владения мячом ,скакалкой, обручами, посредством игровых координационных упражнений и подвижных игр.
Урок закрепления знаний
Используемое оборудование:
резиновые мячи, гимнастические скамейки, скакалки, обручи, игровой инвентарь, свисток.
Краткое описание:
Закрепление координационных упражнений с предметами, подвижных игр, развитие навыка взаимодействия обучающихся, ловкости, внимания, координационных способностей, ориентировки в пространстве, формирование навыка совместных командных действий.
Подвижные игры – важное средство развития и совершенствования координационных способностей и так называемой игров ой ловкости у детей . Из практики давно известно: чтобы узнать, насколько складен в движениях, координирован ребёнок, порой достаточно проверить, как он выполняет броски, ловлю, ведение и другие задания с мячом , прыжки на скакалке, упражнения с обручами и т. д.
На занятии-путешествии применяемые координационные упражнения должны содержать элементы новизны или являться для исполнения новыми и необычными.
Эти упражнения будут только тогда способствовать развитию координационных способностей, когда они, являясь знакомыми и в какой-то степени привычными для занимающихся и в то же время выполняются:
при заданном изменении отдельных характеристик (пространственных, временных, силовых или их сочетании);
при изменении привычного способа двигательного действия;
в непривычных сочетаниях;
при различных внешних условиях.
Д.Донской предлагает координацию движений рассматривать как совокупность трех видов координаций: нервной, мышечной и двигательной. Деление, конечно, условно, поскольку координация – это единый процесс центрально – периферической организации движений. Но для удобства анализа этого чрезвычайно сложного явления принятое деление можно считать правомерным.
Нервная координация – интегральный показатель взаимодействия афферентных систем организма и программирования движений, приводящего в конкретных условиях к решению данной двигательной задачи.
Мышечная координация – это согласование мышц, передающих команды управления на звенья тела. Сложность мышечной координации вытекает из биомеханической сложности движений человека. Совместно действующие мышечные группы, руководимые нервными центрами, часто определяют как нервно-мышечную координацию.
Двигательная координация – согласованное сочетание движений отдельных звеньев тела в пространстве и во времени, соответствующее двигательной задаче (цели), текущей ситуации (состояние внешней среды) и функциональному состоянию организма. Именно в двигательной координации в полной мере отражаются особенности нервно – мышечной координации, а также влияние внешних условий движения звеньев тела.
В занятиях по физическому воспитанию с учащимися младшего школьного возраста для развития координационных способностей В.И.Лях рекомендует соблюдать такие дидактические принципы, как последовательность, систематичность, индивидуализация, использовать при обучении и развитии физических способностей сопряженный метод [49].
Главной задачей координационного совершенствования в младшем школьном возрасте является обеспечение фонда двигательных умений и навыко) и на его основе достижение разностороннего развития координационных способностей. Для ее успешного решения необходимо применять обширный круг двигательных действий. С этой целью применяют разнообразные упражнения, в большинстве новые или необычные, большинство из них можно рассматривать как координационные. Самой широкой из них является группа общеподготовленых координационных упражнений.
Для возрасной категории детей от 5-8 лет должны преобладать аналитические координационные способности, воздействующие на различные специальные и специфические координационные способности. Преподавателю следует включать в учебный процесс аналитические координационные упражнения на развитие специфических координационных способностей и упражнения с преимущественной направленностью на отдельные психофизиологические функции. Это в первую очередь: подвижные игры и комбинированные эстафеты, спортивные игры. Среди методов можно выделить стандартно – повторный, вариативный (переменный), со строгой регламентацией варьирования Эффективность координационных упражнений зависит от методики их применения и организации занятий. Первое обязательное условие построения занятий – четкая организация и разумная дисциплина, основанная на точном соблюдении команд, указаний и распоряжений учителя. Вторым условием является обеспечение преемственности при освоении новых двигательных предметов, уже через несколько месяцев регулярных занятий можно значительно улучшить у учащегося реальные кинестетические ощущения, восприятие действий. Третье условие – строгое соблюдение общих дидактических принципов. Затрачивая на каждом занятии примерно 3 – 4 минуты на общие развивающие координационные упражнения без и представления о скорости, ритме, темпе, амплитуде и степени мышечных усилий. Педагог должен постоянно уделять внимание правильному (музыке) выполнению общих развивающих координационных упражнений.
Немецкие ученые В.Дитрих, Р.Винте касаясь методики воспитания координационных способностей, отмечают, что чем интенсивнее у учащегося в первые школьные годы развиваются координационные способности, включая быстроту, тем более высоких результатов можно ожидать в будущем .
Конспект занятия - путешествия
Тема : занятие-путешествие «Побег с острова бездельников»
Возрастная группа : младшая. Образовательная область : физикультурно-спортивная.
Тип урока : закрепление знаний и способов деятельности.
Направленность урока : образовательно – тренировочная.
Предварительная работа: просмотр советских мультфильмов про школу.
Цель занятия :
Дать и закрепить у воспитанников знания и практические навыки, необходимые для овладения жизненно важными двигательными действиями средствами умений и знаний подвижных и спортивных игр для развития координационных способност ей.
Задачи занятия:
Предметные:
Создать условия для формирования представлений детей о познании истории народных подвижных игр.
Помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость национальных, подвижных игр.
Обеспечить усвоения учащимися умения моделировать игровые ситуации.
Метапредпредметные:
Познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; раскрывать роль и значение подвижных игр для укрепления здоровья, развития основных физических качеств; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность посредством спортивных и подвижных игр; проводить сравнение и классификацию игр; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию о подвижных играх, праздниках; моделировать информацию.
Коммуникативные: характеризовать возможности занятий подвижными играми в укреплении дружбы и приобретение новых друзей. Взаимодействовать со сверстниками в условиях игровой и соревновательной деятельности. Формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с педагогом; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия.
Личностные:
Формировать внутреннюю позицию воспитанника на уровне положительного отношения к здоровью; учебно-познавательные мотивы; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Овладение способностью принять цель и задачи игровой деятельности.
Осуществлять взаимный контроль и соблюдать правила поведения во время игр.
Определять эффективные способы достижения положительного результата в игре.
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения;
Понимание чувств других людей и сопереживание им;
Осознание своих возможностей, создать доброжелательную атмосферу умение работать в коллективе.
Предметные компетенции :
.Фомирование представлений о значении подвижных игр в укреплении здоровья человека.
Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность посредством подвижных игр.
Взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.
Планируемые результаты:
Использовать подвижные игры как средство укрепления здоровья.
Развитие ловкости и координации.
Организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования.
Развитие навыков сотрудничества и согласованной деятельности .
Форма работы: групповая, парная. фронтальная.
Методы обучения : практический, словесный.
Инвентарь и оборудование: музыкальный центр, аудио записи, свисток, фишки, мячи, обручи, гимнастические палочки, инвентарь для игры.
Место проведения : спортивный зал.
Ход урока. Сценарный материал.
Участники: Нехочуха, Путаница, Волшебница
Сценарий вступительной части занятия.
1.Голос за кадром
(Голос за кадром):
Пойди дружок, на запад, а после на восток,
Потом сверни на север и чуточку на юг.
Тогда ты без ошибки и непременно в срок
Отыщешь хитрый остров бездельников приют
На острове Безделья, где лодыри живут,
Такая вот история случилось нынче вдруг.
2.Выход Нехочухи (идет и поет песенку на мелодию «Чунга-чанга»):
Надоело мне учиться,
Я хочу сейчас носиться,
Я хочу сейчас резвиться_
3. выход Путаницы (поет):
Все, что я не делаю- все наоборот,
И задом наперед.
4.Встретились Нехочуха и Путаница, обнимаются, радуются, стали всесте петь( на мелодию «Остров невезения):
Остров для бездельников, знаем где-то есть
Все, что нам захочется можно там все есть,
Все нам там позволено и запретов нет
Жили б мы в почете там много долгих лет.
5.Нехочуха:
Привет Ребята! Салютики! Парашутики!
6.Путаница:
Кто желает прыгать? Бегать? А учиться?
Так вы тоже хотите попасть на остров удовольствий?
7.Нехочуха:
Ура-а. мы не одинокие нехочухи и путаницы.
8.Путаница:
Как женам туда попасть?
Давайте громко покричим : не хотим учиться! Хотим играть и веселиться!
9.За сценой слышен гром, грохот, появляется волшебник – преподаватель:
Если вы этого хотите Нехочуха и Путаница я вам помогу! Всех вас отправлю и ребят тоже.
10.Нехочуха:
Ха-ха-ха!! Волшебников не бывает.
11.Волшебник : так говорят, те, которым не посчастливилось встречатьволшебников, А вам повезло! Просто я коллекционер.
12.Путаница: ПуЗначков? Марок?
13.Волшебник: Нет, ясобираю коллекциюзаветных желаний. И должени вам признаться, что ваше желания попасть на остров мне понравилось и я его выполню.
14.Нехочуха: А не обманываешь?
15.Путаница: Когда вас отправить? Прям сейчас!
16.Волшебник (за сценой: грохот. шум):
Осин-босин. Чур меня!
На остров Бездельников улетайте,
Дело сделано теперь
Открывайся чудо – дверь.
17.Нехочуха и Путаница кувыркаюся через голову и встают:
Вот теперь мы отдохнем, играть будем, веселиться и не учиться.
Строимся ребята в колону по одному и маршируем по залу.
18. Волшебник : Хочу вас предупредить, что с острова можно только убежать, выполнив все задания! А не выполните, останетесь там навсегда!
Часть урока
Организационно-методические указания
Подготовительная часть (15 мин.)
Построение. Сообщение задач занятия.
Проверить форму, состав группы.
Построение в одну шеренгу, проверка наличия спортивной формы.
Напомнить детям правила по ТБ: не толкаться; соблюдать дистанцию; соблюдать самостраховку.
- на носках, руки вверх;
- на пятках, руки за головой;
-перекатом с пятки на носок, руки на пояс.
-на внешней стороне стопы
-на внутренней стороне стопы
Движение в обход по залу. Соблюдение дистанции 1 метр.
Колени не сгибать, руки выпрямить.
Локти развести, взгляд направлен вперед.
Следить за осанкой. Шаг короткий.
-с захлестом голени назад
Следить за дистанцией 1 м.
Руки на пояс, руки за головой
Бедро выносится на уровень горизонтали
Пятками коснуться ягодиц.
Вдох носом, выдох через рот.
Упражнение на восстановления дыхания.
Дыхание не задерживать.
СБУ и СПУ (специальные беговые и прыжковые упражнения):
- с высоким подниманием бедра;
- с захлестыванием голени;
.- «подскоки» спиной вперед;
- прыжки на правой ноге;
- прыжки на левой ноге.
Выполняются по диагонали спортивного зала.
Колено выше, руки согнуты в локтевых суставах.
Шаг короткий. Движения частые.
Прыжок максимально вверх.
Дистанция 3 шага.
Приземление мягкое на переднюю часть стопы.
- руки в «замок» перед грудью, вращение в кистевых суставах;
- руки в стороны, вращение в локтевых суставах (внутрь, наружу);
- руки к плечам, вращение в плечевых суставах (вперед, назад);
- и.п. - руки на пояс; 1- руки вперед; 2- руки вверх; 3- руки в стороны; 4 – и.п.;
- и.п. - руки согнуты перед грудью; 1-2 – рывки согнутыми руками; 3-4 – рывки прямыми руками в стороны;
- и.п. - правая рука вверху, левая внизу; 1-2 – рывки руками назад; 3-4 – рывки левая вверху, правая внизу;