Звуки М, М'. Буква М. план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) на тему
1. Учить ребенка определять направление звука в пространстве.
2. Подготавливать ребенка к усвоению звуко-слогового ряда путем формирования пространственно-временных представлений.
3. Научить ребенка четко произносить звуки [М] и [М'], дифференцировать звуки на слух и в произношении.
4. Ввести в пассивный и активный словарь ребенка понятия: «согласный звук», «твердый (мягкий) согласный звук».
5. Учить определять место звуков [М], [М'] в начале, середине и конце слов.
6. Учить анализировать слоги типа АМ, МА.
Задание 1. Дидактическое упражнение «Иди на звук» (развитие слухового внимания).
Взрослый завязывает ребенку глаза, а сам звонит в колокольчик. Ребенок должен идти на звук колокольчика.
Задание 2. Дидактическое упражнение «Перед — между — после». Взрослый предлагает ребенку вспомнить, какие времена года, месяцы дни недели он помнит: просит произнести их по порядку. Затем взрослый задаст вопросы: какой первый месяц года? Последний? Перед мартом? После марта? Между июнем и августом? (Аналогично игра проводится на материале дней недели, времен года.)
Задание 3. Знакомство со звуком [М].
Взрослый предлагает ребенку отгадать загадку и ответить на вопрос: Голодная — мычит, Сытая — жует,
Всем детям молоко дает. (Корова) «Как мычит корова?» — «МММ. »
Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [М]: когда мы произносим звук [М]:
— губки сомкнуты без напряжения:
— воздух выходит через нос;
Взрослый показывает ребенку символ звука [М]: корова мычит: МММ. затем объясняет, что звук [М] петь нельзя, т. к. губки создают преграду воздуху. Этот звук согласный, твердый, звонкий (горлышко «работает»), поэтому мы обозначаем звук [М] синим кружком с колокольчиком. Таким образом ребенок усваивает характеристику звука [М].
Задание 4. Фонетическое упражнение.
Корова мычит: ММММММММММ. (вслед за взрослым произносить звук [М] длительно).
Задание 5. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки». Взрослый произносит ряд звуков, слогов, слов и просит ребенка хлопнуть в ладошки в том случае, если он услышит звук [М] (изолированно, в слогах, в словах):
м, а, у, м, м, и; ам, ар, ор, ом, ма, му, ка, са, мы; мак, Оля, муха, дом, суп, мука;
Задание 6. Взрослый предлагает ребенку внимательно прослушать и повторить слоги, при этом ребенок должен почувствовать смыкание губ при произнесении звука [М]:
ма, мо, му, мы; ам, ом, ум, им.
Задание 7. Взрослый предлагает ребенку повторить слоговой ряд:
ма-мо, ма-мы, му-ма, му-мы; ам-ом, ум-им, ум-ам, ом-им.
Задание 8. Взрослый произносит слова, голосом выделяя в них звук [М], а ребенок называет одинаковый первый (последний) звук в словах: мак, муха, машина, мыло; дом, сом, ком, лом.
Задание 9. Ребенку предлагается выбрать из ряда нарисованных предметов те, в названии которых звук [М] стоит:
— в начале слов: мак, муха, маска, марка;
— в конце слов: дом, сом, альбом;
— в середине слов: сумка, самолет, лампа.
Для определения места звука [М] в слове рекомендуется использовать карточку и синий кружок с колокольчиком.
Задание 10. Вспомнить вместе с ребенком:
— месяцы года, в названии которых есть звук [М] (март, май);
— время года, в названии которого есть звук [М] (зима).
Задание 11. Закончить предложения (согласование местоимений с существительными):
Это моя. (шапка). Это мой. (дом). Это мое. (пальто). Это мои. (книги).
Задание 12. Знакомство со звуком [М'].
Взрослый задает ребенку вопрос: «Как называется детеныш коровы?» — «Теленок».
Взрослый обращает внимание ребенка на то, что теленок маленький, он мычит: мьмь.
Затем знакомит ребенка с символом звука [М']: теленок мычит: мьмь. характеристикой звука: согласный, мягкий, звонкий, и обозначением: зеленый кружок с колокольчиком.
Задание 13. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [М']»:
мь, а, у, мь, и, мы мя. ка, па, ми, ки, ме; мяч, суп, миска, Миша, мир, ворона.
Задание 14. Взрослый предлагает ребенку внимательно прослушать и повторить серию слогов:
мя-ме, ми-мю. ; амь-омь, умь-имь.
Задание 15. Взрослый просит ребенка перечислить картинки, названия которых начинаются на звук [М']:
мяч, миска, мишка, мел, метро, месяц. ,
Игры с картинками: «Чего не стало?» (ребенок закрывает глаза, а взрослый убирает картинку. Ребенок должен вспомнить название картинки, которую убрали.) «Что изменилось?» (ребенок закрывает глаза, а взрослый меняет картинки местами. Ребенок должен вспомнить и восстановить первоначальный ряд картинок.)
Задание 16. Дифференциация звуков [М] — [М'].
Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [М]»:
м, мь, мь, м. ; ма, мя, ми, му. ; ам, омь. ; мяч, муха, мак, Миша.
Дидактическое упражнение «Скажи наоборот» (игра с мячом: взрослый произносит слог с твердым согласным звуком [М], при этом кидает мяч ребенку. Ребенок ловит мяч, произносит слог с мягким согласным звуком [М'], возвращая мяч взрослому, и т.д.):
ма-мя, мо-. му-. мы-. ; мя-ма, ми-. мю-. ме-.
Задание 17. Ребенку предлагается среди имен выбрать те, которые начинаются на звук [М] ([М']):
Миша, Марк, Марина, Мирон. Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, названия которых начинаются на звуки [М] и [М']. (В конце занятия по теме взрослый предлагает ребенку вспомнить, какие картинки он вклеил в свою тетрадь.)
Задание 18. Дидактическое упражнение «Доскажи словечко, назови первый звук в слове».
В подполье, в каморке
Живет она в норке,
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Это зверь лесной. (медведь)
Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадке:
Летом — ульи ворошит. (Медведь)
Без рук, без ног,
А рисовать умеет. (Мороз)
Сидит девица в темнице,
А коса на улице. (Морковь)
Целый день летает,
Тогда перестанет. (Муха)
Ма-ма-ма — дома я сама.
Му-му-му — молоко кому?
Мо-мо-мо — едим эскимо.
Мы-мы-мы — прочитали книгу мы.
Ми-ми-ми — поем ноту ми.
Ме-ме-ме — дай-ка травки мне. Взрослый произносит пару слов и просит ребенка определить, какой первый звук в этих словах, а затем составить с каждым словом предложение:
мышка — мишка; мыла — Мила; мал — мял.
Задание 19. Упражнение для пальчиков и развития координации речи с движениями:
Мы писали, мы писали. Ритмично сжимать пальцы
А теперь все дружно встали в кулачки.
Ножками потопали, Выполнять соответствующие
Ручками похлопали. движения.
Мы писали, мы писали. Ритмично сжимать пальцы
Наши пальчики устали. в кулачки.
Мы немножко отдохнем —
Опять писать начнем.
Задание 20. Знакомство с буквой М.
Буква М с двумя горбами.
Как верблюд — смотрите сами! (О. Гофман)
На что похожа буква М?
Буква М из пальчиков: сомкнуть кончики указательных пальцев, опустить их вниз вместе со средними пальцами, а остальные — сжать в кулачок. Игры с буквой.
Задание 21. Анализ слогов: АМ, МА. Составление схем из кружков. (Согласный звук - синий кружок с колокольчиком, гласный звук - красный кружок.)
Составление из букв разрезной азбуки слогов АМ, МА. Чтение, списывание, письмо печатными буквами под диктовку.
“ Звуки [М], [М']. Буква М.”
Молоко и молочные продукты.
Тема: Молоко и молочные продукты. Звуки (м), (м , ) . Буква М.
Цель: Закрепить умения различать звуки (м), (м , ) в словах.
Провести звуковой анализ слов Марта, Милка.
Вспомнить какая буква на письме обозначает звуки (м), (м , ).
1.Учить детей определять место звуков (м), (м , ) в словах.
2.Содействовать развитию умения составлять схему слова.
3.Содействовать обогащению словарного запаса детей.
4.Путем практического исследования побуждать детей делать выводы.
5.Формировать представление детей о свойствах молока.
1. Развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы.
1.Развивать общую, артикуляционную моторику.
1.Воспитывать умение работать в коллективе, желание делиться информацией. 2.Воспитывать аккуратность в работе, соблюдение техники безопасности.
Проектор, ноутбук, карточки с буквами, схемы звуков, картинки.
Учитель – логопед: Ребята, здравствуйте, проходите на ковёр. Давайте станем в круг. Я загадаю вам загадку, а вы попытайтесь её отгадать.
Белое, да не снег,
Вкусное, да не мёд.
От рогатой берут
Учитель – логопед: Сегодня мы с вами поговорим о пользе молока и молочных продуктов. Кто любит молоко, поднимите руки (вы все любите молоко).
А чем полезно молоко, вы знаете? (ответы детей)
Учитель – логопед: В молоке содержатся: вода, жир, сахар, белок, соли, витамины, кальций.
Учитель – логопед: Из питательных веществ, которые содержатся в молоке, строятся кожа, кости, мускулы, зубы.
Учитель – логопед: Какие молочные продукты вы знаете? ( кефир, йогурт, сметана, масло, сыр, творог, сырки).
Учитель – логопед: А кто даёт молоко? (корова, коза)
Учитель – логопед: Какие это животные? (Домашние)
Учитель – логопед: Где они живут? (На ферме, у хозяина в сарае)
Учитель – логопед: Молодцы, ребята. Садитесь за столы. Возьмите зеркала, сделаем артикуляционную гимнастику
Учитель – логопед: Посмотрите на слайд, кого вы там видите? (корову, козу) корову зовут Марта , а козу зовут Милка
Какой звук слышится в начале слова Марта? (Звук ( м )). Охарактеризуйте этот звук. Какой он? (м) – согласный звонкий, твёрдый. Каким цветом мы обозначим этот звук на схеме? Поднимите соответствующий квадрат (синий).
Какой звук слышится в начале слова Милка? (Звук (м , )). Охарактеризуйте этот звук. Какой он? (м , ) – согласный, мягкий, звонкий. Каким цветом мы обозначим этот звук на схеме? Поднимите соответствующий квадрат (зелёный).
Учитель–логопед: Хорошо, молодцы. Давайте выложим схему слова Марта. (Тимур у доски, остальные дети на местах.) Проверим: ( Какой первый звук в слове ? (м) – согл, тв, зв. ; (а) – гласный; (р) – согл, тв, зв; (т) – согл, тв, глух; (а) – гласный.)
Выложим схему слова Милка. (Рома у доски, вы на местах). Проверим: какой первый звук в слове Милка? (м , )- согл,мяг,зв.; (и)-гласный;(л)-согл,тв,зв;(к)-согл,тв,глух;(а)-гласный.
Учитель – логопед: Какой буквой обозначаются на письме звуки (м), (м , )?
Стихотворение про букву М:
Палочка и палочка, между ними галочка.
И понятно сразу всем: - Получилась буква М.
Учитель – логопед: Повторим стихотворение вместе.
Учитель – логопед: Саша иди выложи букву М над твёрдым звуком (м);
А Лёша над мягким звуком (м , )
Учитель – логопед: Пока ребята работают у доски, мы с вами напишем букву М в воздухе. Приготовились, пишем. (Проверяем работу у доски)
Учитель – логопед: Молодцы ребята.
Учитель – логопед: Вспомним, какие молочные продукты получают из молока. Я загадаю вам загадки.
1. Он жёлтым и солёным вышел, 3. Бутербродов без него
Его ужасно любят мыши, Просто не бывает
И в нем бывает много дыр. В каши разные его
Кто он? Конечно, это … (сыр) Часто добавляют
2. В удивительном продукте Мажется легко оно,
Есть и молоко. И фрукты И, конечно, ясно
В нём бывают понемногу. Имя есть ему одно,
Кто же он? Конечно… (йогурт) Это имя……(масло)
4. Он рыхлый, белоснежный,
На вкус бывает нежный,
С ним делают пирог,
Зовут его … (творог)
Учитель – логопед: Выходите на ковёр, закрепим ваши знания о молочных продуктах. Поиграем в игру:
Пока звучит музыка вы передаете друг другу вот этот белый шарик .Он символизирует молоко. Музыка замолкает. У кого в руках остаётся шарик, тот называет молочный продукт. Игра под музыку: “33 коровы”