ОДОБРЕНА решением федерального учебнометодического. общему образованию «03» октября 2017 года Протокол 5/17
1 ОДОБРЕНА решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию «03» октября 2017 года Протокол 5/17 Примерная рабочая программа для общеобразовательных организаций по учебному предмету «Литература ааҕыыта» (Литературное чтение) на якутском языке (родном) для 1 4 классов
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Общая характеристика учебного предмета Примерная образовательная программа учебного предмета «Литература ааҕыыта» (Литературное чтение) на якутском языке (родном) для общеобразовательных организаций (1 4 классы) (далее Программа) составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе «Концепции духовно-нравственного воспитания и воспитания личности гражданина РФ», предметных планируемых результатов. Предмет «Литература ааҕыыта» (Литературное чтение) на родном языке (якутском) способствует привитию важных для возраста духовно-нравственных ценностей, развитию творческих, мыслительных способностей, развивает речь, вводит в мир чтения, формирует интерес к книге, к чтению, содействует формированию понимания литературного произведения как произведения словесного искусства, создает условия для развития коммуникативных умений, личностного развития школьника. Нельзя переоценить значение чтения в личностном становлении младшего школьника, в раскрытии, понимании, осознании, осмыслении духовно-нравственных, внутренних закономерностей окружающего мира. Эти мысли определяют основные цели изучения предмета «Литература ааҕыыта» (Литературное чтение) на родном языке (якутском). Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей: - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением; - развитие связной речи при работе с текстами художественных произведений; - совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; - формирование навыков работы с различной информацией; - воспитание культуры слушания художественных текстов, внимательного отношения к художественному слову; привитие интереса к литературе как виду искусства; - обогащение духовно-нравственными ценностями жизненного опыта учащихся; - обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; - включение ребенка в мир литературы, формирование читательского интереса, воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
3 - развитие художественно-творческих и познавательных способностей, овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами. Изучение предмета «Литература ааҕыыта» (Литературное чтение) на родном языке (якутском) начинается в 1 классе во втором полугодии после «Букваря». Читая литературные тексты, учащийся вступает в диалог с автором, с героями произведения. Анализируя мотивы, причины, последствия поступков, героев, учащийся понимает особенности отношений между людьми, осмысливает нравственные категории. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Анализируя на уроках литературного чтения и родного языка художественное слово писателя, учащийся осмысливает позицию автора, его эмоции. Определяет свое отношение к героям произведения, выражает свое мнение о писателе и произведении. У него формируется эмоциональная отзывчивость при чтении художественных произведений, эстетическое отношение к искусству слова. Содержание курса «Литература ааҕыыта» (Литературное чтение) на якутском языке (родном) раскрывается через изучение детской литературы разных народов (народа саха, коренных народов Севера, народов России, зарубежных писателей), научно-популярных текстов. Сравнительное изучение художественных и научно-познавательных текстов способствует лучшему пониманию особенностей искусства слова. Интеграция предмета «Литература ааҕыыта» (Литературное чтение) на якутском языке (родном) с предметами эстетического цикла («Культура», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство») будет способствовать осознанию понятия о том, что в жизни все взаимосвязано. Содержание предмета «Литература ааҕыыта» (Литературное чтение) на якутском языке (родном) имеет следующие разделы: - Виды речевой деятельности. Культура общения; - Виды работы с текстом. Развитие речи; - Работа с художественным текстом. Эстетическое и духовно-нравственное развитие; - Круг детского чтения. Культура чтения. 1 раздел. Вид речевой деятельности. Культура общения. Содержание этого раздела обеспечивает развитие чтения и письма, слушания и говорения в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).
4 Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т.д.); выразительное чтение с соблюдением интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логического и др.), соответствующих смыслу текста. Выпускник начальной школы должен читать в минуту слов. Такой темп чтения способствует внутренней уверенности ребенка в учебном процессе, пониманию содержания прочитанного, осмысленному чтению учебных текстов. Аудирование (слушание) это умение слушать и слышать, адекватно воспринимать на слух высказывание собеседника, целостно воспринимать смысл прослушанного, прочитанного текста, задавать уточняющие вопросы при затруднении. Говорение (культура речевого общения) определяет специфические умения вести диалог, создавать монолог с использованием правил речевого этикета, воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, проявляя уважение к собеседнику. Большое внимание должно быть уделено письму, культуре письменной речи. На уроках чтения предполагается на основе осмысления художественного произведения практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (текстаповествования, текста-описания, текста-рассуждения); создание собственных минисочинений. 2 раздел. Виды работы с текстом. Развитие речи. Включает в себя работу с разными видами текста. Учащийся учится выделять смысловые части текста, определять названия частей, составлять план текста, делать сжатый и подробный пересказ прочитанного текста, выделять главную мысль текста и формулировать ее своими словами. Эта работа предполагает формирование умения определять тексты различного типа, связывать заголовок текста с содержанием произведения; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах. Ученик понимает виды, цели и задачи общения, с помощью учителя наблюдает за особенностями общения. 3 раздел. Эстетическое и духовно-нравственное развитие при работе с художественным текстом. Определяет содержание деятельности ребенка по формированию умения определять в тексте художественного произведения приемы описания окружающей среды, понимать отличия, создавать собственный текст. Программа знакомит не только с детскими литературными текстами, но и с произведениями других видов искусства. Учащийся учится различать тексты научно-познавательного содержания от художественных произведений. Художественное произведение творение писателя. Автор с помощью художественного слова, средств выразительности доносит до читателя
5 духовно-нравственные ценности общества, воспитывает эстетический вкус. В этом назначение литературы как вида искусства. На уроках литературного чтения это понимание достигается через организацию разных видов анализа: до чтения, во время, после чтения, прослушивания, комментированное чтение, изучающее чтение; анализ содержания, отдельных эпизодов; соотнесение названия с идеей, содержанием произведения. При анализе литературоведческие понятия, термины не используются. На каждом этапе анализа особое внимание уделяется художественному слову. При анализе текста средства выразительности (эпитет, сравнение) не называются, а рассматриваются в контексте для смыслового анализа. При анализе произведения затрагиваются темы и проблемы, нравственные ценности, средства выразительности с учетом возрастных особенностей младших школьников. Анализ произведения может быть на нескольких уровнях: на уровне сюжета (знакомство с героями, событиями), на уровне образа героя (определение мотивов поступков героя, определение собственного отношения к герою), на уровне авторской мысли (отношение автора к герою, позиция автора, проблематика произведения). Такой анализ помогает достичь целостного изучения произведения. Разноаспектный анализ способствует формированию у учащихся внимательного отношения к художественному слову, лучшему пониманию произведения, осмыслению нравственных ценностей, развитию аналитического мышления. В результате организации вдумчивого чтения, основанного на уровневом анализе произведения, младший школьник осмысливает такие нравственные ценности, как дружба, помощь младшим и нуждающимся людям, уважение, милосердие, доброжелательность, получает эстетическое наслаждение от процесса чтения, высказывает собственное мнение о произведении, об идее произведения. В программу включены произведения о природе, животных, направленные на воспитание бережного отношения к природе, формирование наблюдательности, жизненного опыта. Программа обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. 4 раздел. Круг детского чтения. Культура чтения. Определяет содержание и название рекомендованной книги. В раздел включены произведения якутских писателей, писателей коренных народов Якутии, народов России, зарубежных авторов, также фольклорный жанр (сказка, легенда, песня, пословицы, загадки и др.). Программа составлена с учетом их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия, читательских предпочтений младших школьников (тема
6 отношений со сверстниками и взрослыми, приключения, природа, история, культура народа родного, культура разных народов). Знакомство учащегося младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Курс литературного чтения нацелен на разностороннее развитие учащихся, развитие познавательных способностей, эмоционально-волевых и нравственных качеств. Происходит формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования, продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленного. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Чем выше читательская культура ребенка, тем выше уровень развития нравственно-этических качеств, способность воспринимать и понимать прекрасное. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственноэстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Согласно базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 238 часов, из них в 1 классе 36 ч, во 2 классе 68 ч, в 3 классе 68 ч, в 4 классе 68 ч. Личностные результаты обучения: 1. формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; 2. формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов; 3. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно познавательные и внешние мотивы; 4. знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение при общении; 5. чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; 6. развитие этических чувств; понимание чувств других людей и сопереживание им; 7. развитие умений сотрудничества;
7 8. ориентация в нравственном содержании и в смысле собственных поступков; 9. умение находить выход из спорных ситуаций; 10. формирование желания, интереса к творческой деятельности, готовность следовать в своей деятельности нормам здоровьесберегающего поведения. Метапредметные результаты обучения: 1. читать выразительно различные тексты; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, составлять письменно и устно тексты; 2. ориентироваться на разнообразие способов решения задач; различать способ и результат действия; 3. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию; 4. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно следственные связи в изучаемом круге явлений; 5. понимать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам; 6. принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; 7. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Предметные результаты обучения: 1. осознать художественное произведение как культурно-историческое наследие народа, России и понимать общечеловеческую ценность искусства для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости; 2. воспринимать книгу, чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; 3. воспринимать литературу, литературное произведение как особого вида искусства, формировать бережное отношение; 4. формировать основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России.
8 5. осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. 6. понимать цель чтения; использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов); ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях). 7. читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста; сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий. 8. осуществлять выбор книги, работать с тематическим, алфавитным каталогом, вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения; удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации. Виды речевой и читательской деятельности Слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на
9 нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения, высказывания и др. Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Участие в общем обсуждении: ответ на вопрос, сообщение по теме, умение слушать другого человека, в беседе дополнять, уточнять высказывание. Использование справочника, наглядного материала. Описание содержания текста (природа, внешний вид героя, место событий) и обдумывание темы и идеи произведения. Составление текста. Сравнение художественного и научно-познавательного текста, определение. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги в Якутии и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочноиллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
10 Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Определение с помощью учителя различий учебных и научно-популярных текстов. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Осознание понятия «Родина», представлений о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей героев в фольклоре разных народов. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
11 Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Усвоение нравственных понятий: милосердие, честность, смелость, дружба, вражда, злость, гнев, гордыня, серьезность, нравственность, раскрываемых в произведениях. Анализ проявления этих качеств на примере поступков, отношений героев произведения. Осмысление нравственного правила поведения, относиться к людям так, как хотел бы, чтобы люди относились к тебе, саморегуляция поведения, умение воздержаться от проявления эгоизма, зависти, злости. Определение при сравнительном анализе поведения литературных персонажей безнравственности поведения героев, основанных на вражде, жестокости, гордыне, неуважительном отношении к другому человеку. Умение приводить аргументы об искренних отношениях между друзьями, о терпении, взаимопомощи, смелом поступке, верности данному слову из прочитанных произведений, о дружбе на основе анализа поступков. Осмысление положительных и отрицательных поступков героев произведения., умение выражать аргументированно мысли с помощью учителя. Самооценка своего поведения, следование примеру литературных героев. Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов: былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм
12 речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Самостоятельное составление плана собственного высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам или на заданную тему. Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения); самопроверка и проверка письменного текста; в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение); рассказ на заданную тему, отзыв. Круг детского чтения Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания. Виды книг для классного чтения и прослушивания, самостоятельного и семейного чтения, классного и семейного обсуждения (якутские сказки и сказки народов России, загадки, песни, скороговорки, пословицы; рассказы и стихотворения; легенды и были). Основные темы программы: фольклор разных народов; произведения о Родине; история страны, природа, дети, семья и школа, братья наши меньшие, добро и зло, дружба, честность, доблесть, юмористические произведения, знаменитые писатели и т.д. Разделы для формирования читательской культуры для всех классов: «Библиотечное занятие», «Наш театр», «Самостоятельное чтение», «Семейное чтение», «В мире изобразительного искусства», «Увлечемся творчеством», «Секреты творчества». Литературоведческая пропедевтика
13 Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, поступки, мысли, отношение автора к герою (с помощью учителя). Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь; узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Жанровое разнообразие произведений. Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Малые фольклорные формы, узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Понятие об олонхо, герои олонхо, богатырь, Срединный мир, язык олонхо. Рассказ, стихотворение, басня общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Творческая деятельность обучающихся Создание сказки и рассказа по аналогии к прочитанному произведению, с помощью учителя развитие сюжета произведения, создание нового варианта произведения. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
14 Сравнение произведений разных видов искусства (музыка, живопись, литература); обдумывание собственных суждений по прослушанному стихотворению и музыкальному произведению, с помощью учителя передача в устной речи своего мнения.
15 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Основное содержание темы Характеристика деятельности обучающихся 1класс (34 часа) Путешествие в мир литературного произведения (1 час) Условные обозначения,содержание учебника. Обращение авторов к учащимся. Знакомство с учебником, условными обозначениями учебника. Моя Родина (3 часа) Вводный урок. Основные понятия темы: стихотворение, повествование, пересказ. МихаилТимофеев. Ийэ дойду хантан саҕаланар? (Откуда начинается Родина?). Пантелеймон Туласынов. Кымыс ырыата (Песня кумыса). Улуро Адо. Туундарам буобура уорҕатынан (Моя тундра на хребте бобра). Библиотечное занятие. Выставка книг о Якутии. Самостоятельное чтение. Архип Абагинский. Кинигэ ойуута (Рисунок книги). Семейное чтение, прослушивание. Григорий Данилов. Ойуурга сылдьан (В лесу). Егор Макаров. Хонууттан балыктааһын (Рыбалка на лугу). Бал Хабырыс. Саас кэллэ (Весна пришла). Исходя из названия темы раздела, предполагает, определяет, о чем будут произведения. Рассказывает о Родине, семье, любви к малой родине, кродным и близким. Читает стихотворение, соблюдая интонации, паузы, темп в соответствии с эмоциональной картиной стихотворения.определяет подтекст прочитанного произведения. Знает название места, города где живет. Читает стихотворения о столице Якутии. Понимает важность внимательного отношения и любви к близким людям, семье, соседям. Выполняя контрольные задания учебника, проводит самоконтроль и самооценку.
16 Секреты творчества. В мире изобразительного искусства. Мария Рахлеева. Хачыал (Качели). Николай Курилов. Мин дойдум туундара! (Моя родина тундра!) Книга мой друг (5 часов) Вводный урок. Основные понятия темы: книга, Осознает значение ключевых понятий раздела: книга, произведение, авторписатель, произведение, автор-писатель, читатель, библиотека. читатель, библиотека. Бережно относится к книге, к учебнику, Пётр Тобуроков. Кинигэ (Книга). Суорун Омоллон. Кинигэ (Книга). Загадки о книге. Суорун Омоллон. Бөрө куйуурдаабыта (Как волк рыбачил сачком). понимает значение книги в жизни человека. Характеризует книгу: анализирует структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Рассматривает иллюстрации книги. Устанавливает их связь с Библиотечное занятие. Выставка книг. Экскурсия «Герои содержанием книги. Участвует в обсуждении темы «Можно ли прожить без детских книг». Наш театр. Самуил Маршак.Үүтээн (Теремок) (Сказкапьеса в 5 действиях. Действие 1. Перевод К. Туйарского). Инсценировка в классе. Самостоятельное чтение. Бал Хабырыс. Тоҕо? (Почему?) Семейное чтение. Иннокентий Артамонов. Үөрэнэ барабын (Иду учиться). Валентина Осеева. Аптаах тыл (Волшебное слово). Пётр Одорусов.Үчүгэй үөрэнээччи (Прилежный ученик). Секреты творчества. книги?» Постепенно переходит от слогового к плавному осмысленному правильному чтению про себя. Определяет интонацию чтения. Читает по ролям. На основе вопросов учителя пересказывает содержание текста. Пересказывает содержание сказки. Рассказывает содержание понравившейся книги (указывает автора, основные события, сюжетную линию). Рассказывает сюжет, представляя себя вместо героев произведения. Определяет нравственные проблемы произведения. Работает в паре, слушает и принимает мнение другого. Придумывает небольшой рассказ по иллюстрации.
17 Учится выбирать нужную книгу в библиотеке. Выполняя контрольные задания учебника, проводит самоконтроль и самооценку. В мире изобразительного искусства. Ефим Шапошников. Иллюстрация к сказке Суоруна Омоллона «Как волк рыбачил сачком». Устное народное творчесто (5 часов) Вводный урок. Основные понятия темы: скороговорки, загадки, пословицы. Загадка и отгадка. Сравнение. Придумывание загадок. Нравственный смысл пословиц. Константин Туйарский. Таабырынна таайыҥ (Отгадайте загадки). Пётр Тобуроков. Чабырҕах азбука (Азбука-скороговорка). Библиотечное занятие. Фольклорные произведения. Выставка книг. Наш театр. Куоска, бөтүүк уонна саһыл (Кошка, петух и лиса). (Перевод М.П. Саввиной). Инсценировка в классе. Самостоятельное чтение. Пётр Тобуроков. Чабырҕах азбука (салгыыта) (Азбука-скороговорка) (продолжение). Семейное чтение. Суорун Омоллон. Ахсаан чабырҕаҕа (Скороговорка-счет). Виктор Башарин.Чабырҕах (Скороговорки). Секреты творчества. Предполагает содержание произведений, исходя из названия темы раздела. Называет жанры фольклора, уточняет непонятные моменты. Определяет нравственный смысл пословицы. Читает выразительно, соблюдая интонацию. Заучивает наизусть понравившуюся пословицу, анализирует содержание, определяет ситуацию использования пословицы. Сравнивает загадку и отгадку. Группирует по темам загадки, пословицы. Придумывает загадку, опираясь на определение предмета. Понимает особенности чтения скороговорок, учится правильно читать скороговорки. Меняет темп, скорость во время чтения скороговорок. Учится находить книгу по названию в школьной библиотеке. Выполняя контрольные задания учебника, проводит самоконтроль и самооценку. Читает вслух произведения малых жанров фольклора. Участвует в инсценировке.
18 В мире изобразительного искусства. Владимир Карамзин. Поющее дерево. Зимним вечером. Ефим Шапошников. Иллюстрации к сказкам Суоруна Омоллона. В гостях у сказки (5 часов) Вводный урок. Основные понятия темы: сказка, герои сказок, тема сказки, сказки разных народов. Петр Тобуроков. Буукубалар мунньахтара (Заседание букв). Якутская сказка. Куоҕас суор икки (Гагара и ворон). Чыычаах уонна күтэр (Птичка и водяная крыса). Русская сказка. Куттал хараҕа улахан (У страха глаза велики). Юкагирская сказка. Кутуйах тоҕо кыраный? (Почему мышь такая маленькая?) Наш театр. Лев Толстой. Саһыл уонна куртуйах (Лиса и тетерев). Инсценировка сказки. Самостоятельное чтение. Платон Ойунский. Саһыл уонна балыксыт (Лиса и рыбак). Суорун Омоллон. Чычыпчаап (Чик-чирик). Семейное чтение. Тимофей Сметанин. Куоска олоҥхото (быһа тардыы) (Кошачье олонхо) (отрывок). Секреты творчества. Предполагает содержание произведений, исходя из названия темы раздела. Читает вслух сказку. Читает по ролям диалоги сказки. Понимает и различает виды сказок, сказки о животных, определяет тему, героев сказки, видит особенности якутских сказок и сказок других народов. Выражает свое мнение о прочитанной сказке. Сравнивает героев сказки. Определяет поступки героев, называет качества. Рассказывает содержание сказки по иллюстрациям. Участвует в обсуждении темы: «Как бы я поступил на месте героев?». По иллюстрации и названию определяет сказку. Называет якутские сказки и сказки других народов. Находит из книги нужную сказку. Придумывает конец сказки. Разбирает роли по сюжету. Участвует в инсценировке. Выполняя контрольные задания учебника, проводит самоконтроль и самооценку.
19 В мире изобразительного искусства. Ефим Шапошников. Иллюстрации к сказкам Суоруна Омоллона. Моя Родина страна олонхо (4 часа) Вводный урок. Основные понятия темы: олонхо, олонхосут, богатырь, богатырский конь. Екатерина Чехордуна. Бухатыыр ата (Богатырский конь). Василий Каратаев. Модун Эр Соҕотох (киириитэ) (Могучий Эр Соготох) (вступление). Библиотечное занятие. Выпуски журнала «Чуораанчык» («Колокольчик»). Самостоятельное чтение. П.Е. Решетников. Күөнэ Көҕөччөр аттаах күүстээх-уохтаах Күн Күндүлү бухатыыр. (Крепкий богатырь Кюн Кюндюлю с серогрудым конем (вступление)). Самостоятельное чтение. Н.Г. Никитина, Е.М. Поликарпова. Раскраска по олонхо «Модун Эр Соҕотох» («Могучий Эр Соҕотох»). Тайны страны олонхо. Слушает олонхо, определяя особенности чтения олонхо. Знакомится с миром олонхо. Понимает, кто такой олонхосут. Осознает различия речи персонажей олонхо, пробует читать, подражая героям. Понимает содержание прочитанного фрагмента. Осмысливает поведение, качества человека Срединного мира в олонхо, применяет в общении. Выполняя контрольные задания учебника, проводит самоконтроль и самооценку. Выделяет из предложенных иллюстраций, соответствующие содержанию олонхо. Устно пересказывает прочитанный фрагмент. Знакомится с деятельностью художника. Понимает ключевые понятия темы. В мире изобразительного искусства. Иллюстрации к олонхо «Эрчимэн Бэргэн» (Эрчимэн Бэргэн) (из журнала «Чуораанчык» («Колокольчик»)). Природа наш дом (5 часов)
20 Вводный урок. Основные понятия темы: общение, диалог, беседа, положительный и отрицательный поступок. Созвучие. Константин Туйарский. Сааскы саҥалар (Весенние голоса). Александр Николаев. Чыычаах (Птица). Сергей Васильев. Күл курдук өлбөөрбүт (Белка). Алексей Кулаковский. Куоска (Кошка). Егор Макаров. Ийэ биэ (Кобылица). Валентина Осеева. Ким ытай? (Чья собака?) Платон Ламутский. Мунрукан (Мунрукан). Библиотечное занятие. Выставка книг о природе, животных, насекомых. Самостоятельное чтение. Егор Макаров. Тураах (Ворона). Николай Заболоцкий. Мохсоҕол (Сокол). Аким Кондратьев. Буруйдаммыт (Виноватый). Туоһахта (Туосахта). Семейное чтение, прослушивание. Федор Гуляев. Куоска оҕото (Котенок). В мире изобразительного искусства. Рисунок по прочитанному произведению на выбор. Увлечемся творчеством. Выпуск рукописного журнала «Природа наш дом». Секреты творчества. Предполагает содержание произведений, исходя из названия темы раздела. Выразительно читает стихотворение, передавая особенности звукоподражания, передавая свое отношение. Находит в тексте слова-описания явлений природы. Характеризует героев произведения. Определяет смысл выражения «Люблю все живое». Рассказывает о своем отношении к природе. Работает в паре, задает вопросы, обращаясь к собеседнику, выражает свое мнение. Соблюдает правила этикета при общении со взрослыми и сверстниками. Выражает свое отношение к животным, готовит сообщение о своем питомце. Включается в беседу, слушает собеседника, советуется в паре. Сравнивает отрицательные и положительные качества, выделяет их смысл. Отбирает материал, соответствующий теме рукописной газеты, плаката. Собирает иллюстрации к сюжету произведения. Презентует результат своего творчества. Определяет тему выставки и выбирает книги по теме выставки. Выполняя контрольные задания учебника, проводит самоконтроль и самооценку.
21 Характер определяет человека (5 часов) Вводный урок. Основные понятия темы: тема произведения, основная мысль произведения, герой. Амма Аччыгыйа. Бастакы «тоҕо»? (Первое «почему»?) Николай Якутский. Аҕа уонна ийэ (Отец и мать). Лев Толстой. Барыларыттан ордук (Лучше всех). Иван Горный. Мэник оҕо (Шалун). Пётр Одорусов. Эбэ (Бабушка). Предполагает содержание произведений, исходя из названия темы раздела. Выразительно читает произведение по ролям. Понимает ключевые понятия раздела. Выявляет основных героев, характеризует героев по внешнему виду и речи. Определяет главную мысль произведения, подтверждает смысл пословицей. Рассуждает о дружбе, о качествах настоящего друга. Различает добро и зло. Оценивает себя и другого человека. Осмысливает значение антонимов: трудолюбивый ленивый, честный лгун, вежливый грубый, сравнивает их. Участвует в рассуждениях о нравственных понятиях: дружба, забота, взаимовыручка, милосердие, приводит примеры из прочитанных произведений. Учитывает мнение собеседника, поддерживает, готов прийти на помощь. Наш театр. Егор Васильев. Тобуллаҕас толкуйдаах Сравнивает произведения по темам, содержанию, главной мысли. (Смекалистый). Выбирает в библиотеке книги, необходимые для выполнения задания. Пётр Григорьев. Маҥнайгы кинигэ (Первая книга). Определяет тему выставки, находит соответствующую литературу. Библиотечное занятие. Выставка «Твой сверстник Выполняя контрольные задания учебника, проводит самоконтроль и герой литературных произведений». самооценку. Самостоятельное чтение. Архип Абагинский. Ийэ барахсан (Милая мама). Григорий Данилов. Тостубут хахыйах (Надломленная березка).
22 Семейное чтение. Мария Охлопкова, Мария Обутова- Эверстова. Маннык сөп дуо? (Правильно ли это?) Вера Слепцова. Доҕордуулар (Друзья). Секреты творчества. В мире изобразительного искусства. Афанасий Мунхалов. От тэрилин ууһа (Кузнец). Владимир Карамзин. Зимним вечером. Иннокентий Корякин. Оттооһун (Сенокос). Николай Рязанский. Помощник. Повторение изученного за год (1 час) 2 класс (68 часов) Путешествие в мир литературного произведения (1 час) Условные обозначения, содержание учебника. Обращение авторов к учащимся. Ориентируется в учебнике, пользуясь оглавлением учебника. Понимает условные обозначения учебника и следует им при выполнении заданий по учебнику. Моя Якутия (7 часов)
23 Вводный урок. Основные понятия темы: стихотворение, сообщение. Леонид Попов. Эйэ ырыата (Песня мира). Тихон Черёмкин.Төрөөбүт буор таптала (Любовь к родной земле). Семён Данилов. Күөрэгэй (Жаворонок). Платон Ламутский. Хомус ырыатын иһиттим (Я услышал звук хомуса). Иннокентий Артамонов. Күөх хонуу (Зеленый луг). Суорун Омоллон.Олоҥхо олоҕо (Жизнь олонхо). Николай Курилов. Москва уонна да атын дойдулар (Москва и другие страны). Библиотечное занятие. Выставка книг «Моя родная земля». Самостоятельное чтение. Семён Данилов. Тымныы (Мороз). Суорун Омоллон. Тымныы муоһа (Рог холода). Семейное чтение. Моисей Ефимов. Сэргэхчэй уонна Бэргэнчэй (Сэргэхчэй и Бэргэнчэй). Василий Лебедев. Айан (Путь). Секреты творчества. Исходя из названия темы раздела, предполагает, определяет, о чем будут произведения. Рассказывает о Родине, семье, любви к малой родине, кродным и близким. Читает стихотворение, используя интонации, паузы, темп в соответствии с эмоциональной картиной стиховторения. Объясняет значение понятий «Малая родина», «Отечество», «Родина». Определяет подтекст прочитанного произведения. Знает населенные места, улицы города, где живет. Читает наизусть стихотворения о столице Якутии. Внимательно слушает собеседника. Выражает свое отношение, задает вопросы по прочитанному произведению в работе в паре. Сравнивает произведения на одну тему. Сравнивает произведения литературы и изобразительного искусства, выделяет сходства и различия. Находит нужную книгу из тематической группы. Выполняя контрольные задания учебника, проводит самоконтроль и самооценку. Выделяет особенности стихотворного произведения (ритм, рифма). Находит рифму, сравнение. Определяет ритм стихотворения. Читает интонационно передавая собственное отношение к описываемому. Предполагает формулировку идеи произведения. Сочиняет сказку. Определяет тему книжной выставки. Рассказывает по картине содержание текста. В мире изобразительного искусства. Афанасий Осипов. Заботы оленеводов. Владимир Карамзин. Песня жаворонка. Книга источник знаний (10 часов)
24 Вводный урок. Основные понятия темы: появление письменности, книга, структура книги, иллюстрации. Мой друг книга. Семён Руфов. Оскуолабыт, дорообо! Исходя из названия темы раздела, предполагает, определяет, о чем будут произведения. Углубляет понимание значения ключевых понятий раздела: книга, (Двери школы открыты!). Константин Туйарский. Доҕор произведение, автор-писатель, читатель, библиотека. Бережно относится к (Друг). Вера Давыдова. Дьарааска кинигэҕэ наадыйар дуо? (Нужны ли книги Гераське?) Иван Алексеев. Түүл (Сон). Тимофей Сметанин. Бороҥ куобах үөрэммитэ (Как учился серый заяц). Михаил Заболоцкий. Маллар мунньахтара (Заседание вещей). Сон. Загадки о книге. Пословицы о книге. книге, к учебнику, понимает значение книги в жизни человека. Характеризует книгу, анализирует структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Рассматривает и анализирует иллюстрации книги. Устанавливает их связь с содержанием книги. Участвует в обсуждении темы «Можно ли прожить без книги?» Постепенно переходит от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух. Определяет интонацию чтения. Наш театр. Самуил Маршак. Үүтээн. (Теремок). (Сказкапьеса Читает по ролям. в 5 действиях. Перевод К. Туйарского). Инсценировка 2 5 действий. Библиотечное занятие. Экскурсия. Тематический справочник. Выставка книг. Герои детских книг. Самостоятельное чтение. Семейное чтение. Семён Руфов. Улахан киһи (Повзрослевший). Суорун Омоллон. Чиэһинэй быһыы (Честный поступок). Фёдор Гуляев. Кугас оҕо көрөөччү. (Рыжий няня). Саҥа доҕор (Новый друг). Выборочное На основе вопросов учителя пересказывает содержание текста. Пересказывает содержание сказки. Рассказывает содержание понравившейся книги (указывает автора, основные события, сюжетную линию). Готовит сообщение об истории письменности. Определяет нужную интонацию прочтения произведения. Работает в паре, слушает и принимает мнение другого. Придумывает небольшой рассказ по иллюстрации. Учится выбирать нужную книгу в библиотеке. Выполняя контрольные задания учебника, проводит самоконтроль и самооценку. чтение. Характеристика героя.
25 В мире изобразительного искусства. Рисование по сюжету. Секреты творчества. Устное народное творчество мудрость народа (12 часов) Вводный урок. Основные понятия темы: загадка, пословица, скороговорка, народная песня, осуохай. Загадка. Классификация загадок: дом, предметы, животный мир. Придумывание загадок. Константин Туйарский. Таабырынна таайыҥ (Отгадайте загадки). Пословица. Пословицы разных народов. Скороговорка-загадка. Сардана Ойунская. Күндү бэлиэ (Дорогой знак). Скороговорка. Петр Варфоломеев. Чабырҕахтаабырыннар (Скороговорки-загадки). Народная песня. Сайын (Лето). Оһуокай (Осуохай).Туллуктар (Пуночки). Наш театр. Киһиргэс куобахчаан (Заяц-хвастунишка) (Перевод М.П. Саввиной). Инсценировка. Библиотечное занятие. Фольклор. Выставка книг. Предполагает содержание произведений, исходя из названия темы раздела. Называет жанры фольклора. Определяет нравственный смысл пословицы. Читает выразительно, соблюдая интонацию. Заучивает наизусть понравившиеся пословицы, анализирует содержание. Сравнивает фольклорные произведения разных народов. Называет жанры изученных произведений. Определяет, формулирует свое мнение о русской народной песне, загадках, пословицах, фольклорных произведениях других народов России. Сравнивает загадку и отгадку. Группирует по темам загадки. Определяет смысл пословицы. Учится находить книгу по названию в школьной библиотеке. Выполняя контрольные задания учебника, проводит самоконтроль и самооценку. Осознает ключевые понятия раздела: народные песни, пословицы, загадки. Выразительно читает вслух, соблюдая интонацию малые жанры фольклора. Различает пословицу, песню, загадку. Придумывает загадку, опираясь на определение предмета. Определяет ситуацию использования пословицы. Анализирует содержание текста, называет героев, различает особенности героев.
26 Самостоятельное чтение. Мудрость народов. Болот Боотур. Таабырын-хоһооннор (Стихи-загадки). Пётр Тобуроков. Таабырын-хоһооннор (Стихи-загадки). Увлечемся творчеством. Выпуск рукописного журнала «Разноцветная радуга». Секреты творчества. Участвует в инсценировке. В мире изобразительного искусства. Михаил Носов. Саха былыргы үҥкүүтэ (Старинный якутский танец). В мире сказок (9 часов) Вводный урок. Основные понятия темы: сравнение сказочных героев, народная сказка, авторская сказка. Рассказ по картине. Якутская сказка. Куобах туһунан остуоруйа (Сказка про зайца). Юкагирская сказка. Үрүҥ эһэ мунна тоҕо хараный? (Почему у белого медведя кончик носа черный?) Русская сказка. Төбөтө уонна төрдө (Голова и корень). Суорун Омоллон. Дьэрэкээн оҕолор (Красивые детки). Наш театр. Василий Ушницкий. Сулустар уонна ый хайдах үөскээбиттэрин туһунан (Как появились звезды и луна). Предполагает содержание произведений, исходя из названия темы раздела. Читает вслух сказку. Выражает свое мнение о прочитанной сказке. Сравнивает героев сказки. Рассказывает содержание сказки с опорой на иллюстрации. Участвует в обсуждении темы: «Как бы я поступил на месте героев?». По иллюстрации и названию определяет сказку. Называет 1 2 сказки народов России. Читает по ролям диалоги сказки. Выполняя контрольные задания учебника, проводит самоконтроль и самооценку. Называет якутские сказки и сказки других народов. Находит из книги нужную сказку. Придумывает конец сказки. Понимает и различает народные и литературные сказки. Осознает ключевые понятия раздела: сказка, герои сказки. Придумывает концовку сказки.
27 Самостоятельное чтение. Төбөтө дуу, төрдө дуу? (Голова или корень) (Британская сказка). Семейное чтение. Ненецкая сказка. Ыт бэйэтигэр доҕору хайдах көрдөөбүтэ (Как собака искала себе друга). В мире изобразительного искусства. Рисование по сюжету. Секреты творчества. Определяет поступки героев, называет качества. Разбирает роли по сюжету. Участвует в инсценировке. Моя родина страна олонхо (6 часов) Вводный урок. Основные понятия темы: три мира олонхо, богатырь Айыы и богатырь абаасы. Фрагменты олонхо: Үөһээ дойду (Верхний мир). Орто дойду (Срединный мир). Айыы бухатыыра (Богатырь Айыы). Аллараа дойду (Нижний мир). Абааһы бухатыыра (Богатырь абаасы). Екатерина Чехордуна. Олоҥхо дойдута (Язык олонхо).«мин дойдум Олоҥхо дойдута (Моя родина страна Олонхо). Библиотечное занятие. Выставка книг «Олонхо народа саха». Самостоятельное чтение. Пётр Решетников. Күөнэ Көҕөччөр аттаах күүстээх-уохтаах Күн Күндүлү бухатыыр (Крепкий богатырь Кюн Кюндюлю с серогрудым конем). Слушает олонхо, определяя особенности чтения олонхо. Знакомится с миром олонхо. Понимает, кто такой олонхосут. Осознает различия речи персонажей олонхо, пробует читать, подражая героям. Понимает содержание прочитанного фрагмента. Осмысливает поведение, качества человека Срединного мира в олонхо, применяет в общении. Выполняя контрольные задания учебника, проводит самоконтроль и самооценку. Выделяет из предложенных иллюстраций, соответствующие содержанию олонхо. Устно пересказывает прочитанный фрагмент. Используя словарь, определяет значение слов, раскрывающих Срединный мир олонхо. Подбирает подходящие иллюстрации к прочитанному и прослушанному отрывку. Устно описывает прочитанное. Понимает ключевые понятия темы.
28 Семейное чтение. Сергей Васильев. Күн Эрили (Кюн Эрили). Нюргуяна Никитина, Евдокия Поликарпова. Раскраска книги «Ньургун Боотур уонна Тимир Дьигистэй» («Нюргун Ботур и Тимир Дьигистэй»). Тайны страны олонхо. В мире изобразительного искусства. Иллюстрации С. Старостиной в книге «Моя родина страна олонхо». Иннокентий Пестряков. Богатырь Айыы. Наши друзья (10 часов) Вводный урок. Основные понятия темы: художественный текст и познавательный текст, их отличия. Бал Хабырыс. Бэскэ үүммэт мээчик (На сосне не растет мяч). Кюннюк Урастыров. Бастакы хаар уонна барабыай (Первый снег и воробей). Семён Данилов. Чооруостар (Пуночки). Константин Туйарский. Моҕотой тоҕо ытаабытай? (Почему заплакал бурундук?) Николай Тарабукин. Булчут ыт (Пес-охотник). Егор Собакин. Хотой уйата (Гнездо орла). Библиотечное занятие. Книги о природе и животных. Предполагает содержание произведений, исходя из названия темы раздела. Осмысливает смысл выражения: «Люби все живое». Понимает значение приема звукоподражания в раскрытии образа персонажа. Выразительно читает стихотворение, передавая особенности звукоподражания, передавая свое отношение. Находит в тексте слова-описания явлений природы. Характеризует героев произведения. Рассказывает о своем отношении к природе. Работает в паре, задает вопросы, обращаясь к собеседнику, выражает свое мнение. Соблюдает правила этикета при общении со взрослыми и сверстниками. Выражает свое отношение к животным, готовит сообщение о своем питомце.