Использование элементов музейной педагогики в преподавании предметов филологического цикла в начальной школе
Мачнева, Л. А. Использование элементов музейной педагогики в преподавании предметов филологического цикла в начальной школе / Л. А. Мачнева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2013. — № 3 (50). — С. 489-490. — URL: https://moluch.ru/archive/50/6438/ (дата обращения: 10.06.2022).
Вот уже более 20 лет я работаю учителем начальных классов. В своей педагогической деятельности большое внимание уделяю предметам филологического цикла, поскольку считаю, что именно в младшем школьном возрасте начинает формироваться навык грамотной, правильной, выразительной, образной речи.
В последние годы в стране, к сожалению, наметились тенденции к снижению культуры поведения и общения, культуре речи, к распространению жаргона и просторечия во всех сферах общества, употреблению вульгаризмов, нецензурных выражений. Все это свидетельствует о том, что повышение культуры поведения, общения и речи детей является важнейшей педагогической задачей. Это, в свою очередь, побуждает учителя к постоянному поиску новых методов и материалов для работы с учащимися. В своей работе немало внимания стараюсь уделять развитию речи учащихся, овладению ими лексическим богатством родного языка. Особый упор делаю на такой ценнейший пласт словаря русского языка, как пословицы, поговорки, загадки, фразеологизмы. К. Д. Ушинский писал о необходимости работы с этим материалом, обосновывал важность его использования тем, чтобы “… ребенок взглянул на предметы … зорким взглядом народа и выразился его метким словом”. И еще мудрая мысль великого педагога: “Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, темно понимает его настоящего значения и не получило навыка распоряжаться им свободно в изустной или письменной речи, всегда будет страдать от этого недостатка при изучении другого предмета”.
Несколько лет назад на уроке литературного чтения по теме «Устное народное творчество» я столкнулась с ситуацией, когда дети не могли отгадать знакомые нам всем с детства загадки: “Цветное коромысло над рекой повисло”, ”Золотое решето черных зернышек полно”, “Полон хлевец белых овец”.
Оказалось, не все дети понимают значение слов «коромысло», «решето», «хлевец». Ушли из нашего обихода эти предметы, стерлись из активного словаря детей и слова, обозначавшие их.
Вывернулась лычка из-под кочедычка.
На улице с лаптем, с девятериком — нам не до лаптей, не до девятериков.
Кубра на кубру щи варила, пришедши букара, да выхлебала.
— Замечательно! Только вот не совсем понятно, что это за «лычка» и откуда она вывернулась. Да и возникает вопрос: что это за «девятерик» и кто такая «букара»?
Ребята молчали.… Тогда-то и пришла в голову мысль: “А почему бы не проводить уроки литературного чтения, русского языка, изобразительного искусства с привлечением ресурсов школьного музея «Истоки» и районного краеведческого музея?”
Уже во время первых посещений экспозиций музеев, посвященных быту, традициям крестьян конца XVIII — начала XIX вв. дети познакомились с такими предметами старины, как ухват, рубель, ступа. Очень интересно было наблюдать за их реакцией:
— Смотри, смотри! На такую лопату, наверное, Баба-Яга Иванушку сажала!?
— Теперь понятно, что попав в просак, сразу и не выпутаешься из него…
А скептик Кирилл, увидев прялку и веретено, как всегда засомневался:
— Ну и как же таким веретеном спящая красавица могла уколоться?
Бежит свинья из Питера, вся истыкана (наперсток).
Бык бурчит, старик стучит; бык побежит, пена повалит (жернова).
Зайду я в топотушку, загляну в работушку, стоит пузырь с побрякушкой (кузня).
На ямке, ямке сто ямок со приямком (наперсток).
Недавно, теперь уже на уроке математики, мои дети заинтересованно спросили, а были ли какие-нибудь вычислительные приспособления до изобретения калькуляторов и компьютеров? Я с хитрой улыбкой положила на стол старые потертые деревянные счеты. Значит, впереди новый поход в музей, знакомство с новыми, техническими, экспонатами. Но это уже другая история…
Похожие статьи
Этнокультурный компонент как важнейшее средство воспитания.Работа по этому направлению проходит на уроках по окружающему миру, литературному чтению; дети посещают музеи города и библиотеки; изучают русские и татарские народные праздники; ежегодно проводят смотр строя и песни.
Возможности современных программ и учебников по.Надо научить детей работать с книгами в школьной библиотеке, учится искать нужную
Так, в 1 классе по теме «Жили-были загадки» проектная деятельность предполагает создание музея «Город загадок».
Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы.
Роль музейных уроков в целях развития познавательной.Особенность его заключается в реализации задач школьного образования в среде музея.
Музейные уроки — это эффективный способ социализации личности ребенка.
Рис. 2. Донди-Юрт (строения). Литературно-этнографический музей, посвященный великому русскому.
Методические способы формирование читательского интереса‒ воспитание детей в семье (большинство родителей современных учеников относятся к поколению «детей 90-х», когда школьному
[3]. Интеграция русского языка и литературного чтения формирует навыки письма, чтения и говорения, улучшит не только активный запас.
Проблемы изучения произведений детской литературы.В доступной форме дети знакомятся с изобразительными средствами языка через художественные произведения.
Жесткова Е.А., Клычёва А.С. Духовно-нравственное развитие младших школьников на уроках литературного чтения посредством русской народной сказки.
«Путешествие в историю вещей» (музейный урок для учащихся. )А). Показ экскурсоводами музея коллекции ручек школьного музея.
В). Чтение учителем отрывка из «Книжного учения в древней Руси» С. Дубина.
— Откуда в русском языке появилось выражение «писать с красной строки»?