УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 4 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: Н.М. РУБЦОВ «БЕРЕЗЫ»
1 Чеблукова Софья Викторовна Муниципальное бюджетное образовательное учреждение начальная общеобразовательная школа г. Ворсма Павловского района Нижегородской области УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 4 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: Н.М. РУБЦОВ «БЕРЕЗЫ» Цель урока: развитие навыка чтения и анализ лирического стихотворения с помощью средств речевой выразительности. Задачи урока: 1. Познакомить с отрывком из стихотворения, формировать вдумчивого читателя. 2. Формировать эстетический вкус, развивать способности полноценно воспринимать произведение, обогащать жизненный опыт ребѐнка. 3. Развивать умение выразительно читать, пользоваться различными средствами выразительности. 4. Развивать умение выделять изобразительные средства в произведении. 5. Развивать способности воспринимать стихотворение на уровне конкретного содержания, настроения, авторской позиции. 6. Совершенствовать навык чтения со сменой ритма, темпа, способа чтения посредством развития речевого аппарата, чѐткости и правильности произношения. 7. Развивать творческое воображение, критическое мышление через создание собственных произведений.
2 8. Развивать регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия. 9. Воспитывать чувство прекрасного через произведения искусства. План урока и хронометраж. 1.Организация класса. 2.Обобщение цели урока. (1,5 мин.) 3.Первичный синтез: а) подготовка к восприятию (содержательная и эмоциональная)(6,5 мин.) б) работа с учебником (1,5 мин) в) выразительное чтение произведения учителем (1,5 мин.) г) проверка первичного восприятия.(2 мин.) 4.Анализ произведения: а) работа над развитием артикуляционного аппарата, дыханием, дикцией. (3 мин.) б) словарная работа; повторное чтение (5 мин.) в) составление синквейна, работа в тетрадях;(3 мин.) г) анализ настроения произведения, расставление в тексте произведения логических ударений, пауз(3мин.) д) проверка по эталону и исправление ошибок ( 1 мин) 5.Вторичный синтез. Творческое осмысление текста.(4 мин.) 6.Отработка навыков выразительного чтения.(5мин.) 7.Домашнее задание.(1мин.) 8. Подведение итогов урока.(2мин.) 9. Прослушивание записи песни «Берѐзы» в исполнении Вячеслава Морозова ( 4 мин)
3 1. Организация класса -Прозвенел звонок, приведѐм себя в порядок, восстановим дыхание после перемены. Делаем вдох, выдох. Молодцы. Тихо садимся. 2. Обобщение темы урока - Чем бы вы хотели заняться сегодня на уроке? - Что бы вы хотели узнать и чему научиться? (Познакомиться с новым стихотворением, научиться его выразительно читать, находить в нѐм красивые слова, поработать в парах, в группах) - Я думаю, что многие ваши желания совпадут с нашими задачами урока. На сегодняшнем уроке мы прикоснѐмся к творчеству Николая Михайловича Рубцова и познакомимся с его стихотворением «Берѐзы» 3. Знакомство с биографией Рубцова ( Презентация. На еѐ фоне дети читают сведения) - Прочитайте эпиграф урока. До конца, До тихого креста, Пусть душа Останется чиста! Николай Рубцов - Как вы понимаете эти слова? - Как вы думаете, каким был человек, написавший эти строки? 1) Биографические сведения о Николае Рубцове Николай Михайлович Рубцов родился 5 января 1936 года в поселке Емецк, к северу от Архангельска. К началу войны его семья переезжает в Вологду. О родителях поэт знал очень немного: Мать умерла рано. Отец ушел на фронт. С 1942 года начинается детдомовское сиротское детство в отдаленном селе Никольское. Оно навсегда останется его малой родиной, сюда он будет часто возвращаться из своих скитаний.
4 В начале 1955 года приехал в Ленинград и стал рабочим Кировского завода. Отсюда он был призван в армию и прослужил на флоте 4 года. При газете Северного флота было литературное объединение, членом которого он стал, и к этим годам относятся первые публикации его стихов. В 1962 году, после окончания вечерней школы, поступает в Литературный институт в Москве. Широкому читателю его имя стало известно после опубликованной в 1964 году в журнале Октябрь подборки из нескольких его стихотворений. Жизнь поэта трагически оборвалась в расцвете его творчества. Задолго до смерти Николай Рубцов написал знаменитое стихотворение: «Я умру в крещенские морозы.» К 60-летию со дня рождения в селе Никольское создан музей Рубцова в помещении того самого детского дома, где воспитывался поэт в тяжелые послевоенные годы. Стихи Рубцова живут уже вдвое больше своего создателя, и им предстоит еще долгая жизнь. Время подтвердило оценку Н.Рубцова как одного из самых значительных поэтов 60-х 70-х годов. Его книги многократно переиздавались и переиздаются, к его имени и творчеству не ослабевает читательское внимание. Учитель: Урок у нас сегодня не совсем обычный. Вы не догадываетесь почему? Он ещѐ и немного музыкальный. Потому что поэзия Николая Михайловича Рубцова музыкальна. На стихи Рубцова написано разными композиторами более 120 песен. Послушайте песню на его стихи «В горнице моей светло» 4. Знакомство с новым произведением ( работа с книгой) стр. 92 (Учебник литературное чтение 4 класс 2 ч автор- составитель Л.А.Ефросинина, УМК «Начальная школа 21 века» под ред. Н.Ф.Виноградовой, 2009 г.)
5 - А теперь прочитайте название произведения, рассмотрите иллюстрацию и выскажите своѐ предположение, на какую тему будет произведение? Дети: стихотворение Н.М. Рубцова будет о природе, берѐзе, о Родине Учитель: - Что вы вкладываете в понятие Родина? (Родина- род, родной, родственник, Родина- мать, Отечество- отец) чтение стихотворения учителем 5. Проверка первичного восприятия (3 мин) - Какие чувства вызывают у поэта берѐзы? ( учитель предлагает на презентации словарь чувств, а дети выбирают) - Почему? (Тихая грусть, печаль, чувство жалости, трогательные воспоминания о прошлом, радость встречи с родными местами, чувство неразрывной связи с родиной). - Какие воспоминания они пробуждают? - Почему у поэта при виде берѐз набегают слѐзы? В стихотворении Н.Рубцова «Березы» благодаря знакомому шелесту листьев берез у автора возникают воспоминания, переживания прожитого детства и юности. Березы воспоминание и символ его детства и юности. Они пробуждают радостные и грустные воспоминания. Его детство и юность прошли среди этих деревьев, ее образ связан и со смертью самых близких автору людей: отца и матери. - Почему Рубцов написал именно о берѐзах. А не о соснах или клѐнах? (Березу называют красавицей русских лесов. Стройная, с тонкими поникшими ветвями и нарядной листвой, она всегда вызывает восхищение и радость. У многих поэтов и писателей береза является символом России, из-за женственности, милой красоты, неповторимой самобытности.)
6 6. Анализ произведения подготовка артикуляционного аппарата Работа над дыханием -Представьте, что мы осенние ветерки, и сдуваем листочки с этих берѐзок. Вот 1, 2 полетел Отработка дикции Теперь «покатаемся» на лифте. ( Приѐм «Лифт»-1 столбик на доске, убыстрение и замедление темпа). Развитие артикуляционного аппарата, отработка громкости. Работа в группах Логические ударения На доске или на индивидуальных карточках написаны предложения. (работа в группах, дифференсация по уровню сложности) Группа «Зелѐные» Прочитать предложения, стараясь сделать акцент на выделенном слове. 1. Дети завтра пойдут в кино. 2. Дети завтра пойдут в кино. 3. Дети завтра пойдут в кино. 4. Дети завтра пойдут в кино. Прочитать предложения с паузами 1. Доброе братство лучше богатства. 2. Один в поле не воин. 3. Согласье крепче каменных стен. 4. Одна пчела не много меду натаскает. Группа «красные» Учитель последовательно и выразительно читает два-три предложения. Учащиеся внимательно слушают и по окончании чтения каждого предложения указывают, на каком слове сделано логическое ударение.
7 Серебряный туман пал на окрестность. Я награжу тебя. Ручьи слез покатились по бледному лицу. Работа над паузами 1. Доброе братство лучше богатства. 2. Один в поле не воин. 3. Согласье крепче каменных стен. 4. Одна пчела не много меду натаскает. Группа «Синие» Скоро наступит жаркое лето Дважды прочитать это предложение так, чтобы оно при первом чтении отвечало на вопрос «Когда наступит жаркое лето?», а при втором чтении на вопрос «Какое лето скоро наступит?». Прочитать слова, соблюдая логические ударения, паузы и интонацию Словарная работа. Игра «Магнит» Давайте поиграем: «зелѐные» будут притягивать только имена прилагательные, имеющиеся в тексте; «красные» - притягивают глаголы; «синие» притягивают имена существительные. -Каждая группа подчѐркивает в тексте.
8 - Давайте проверим вашу работу (представители каждой группы читают строки, называя только слова, «притянутые» магнитом, союзы и предлоги можно упустить.) - Что вам удалось заметить? ( в тексте почти нет прилагательных) Работа по поиску изобразительных средств - Какие литературные приѐмы вы знаете? ( Эпитеты, сравнения, повторы, метафоры). - Попробуйте найти их в этом произведении. Работа в группах продолжается - синие: олицетворения и метафоры - красные: эпитеты - зелѐные: сравнения - найдите повторы олицетворения: шумят березы, набегают слезы, шумел листопад; метафоры: набегают слезы, побеждает проза, убили пули. Здесь мало эпитетов: хмурых дней, желтый листопад, сравнения: шумел, как улей. - Также здесь есть и другие изобразительные средства: глаза, отвыкшие от слез; все очнется в памяти невольно; отзовется в сердце и в крови. Синквейн - Ребята, давайте воспользуемся приѐмом «Синквейн», синяя группа сочинит своѐ пятистрочие, например, о берѐзах Например: Берѐзы С желтыми листьями, родные Шумят, напоминают, тревожат С первых лет я с ними жил и рос
9 Пока остальные ребята поработают в тетрадях на стр. 53 над 1 заданием 6.Работа над выразительностью чтения. (паузы, логические ударения, повышение тона) А теперь, ребята, когда мы проделали с вами такую большую, трудную работу, мне хочется предложить вам поработать над выразительностью чтения. Как мы будем читать произведение: тихо или громко, быстро или медленно и почему так или иначе? (Читать будем не торопясь, чтобы передать грусть и воспоминания поэта о детстве и юности.) Далее работа в парах (расставляют паузы, логические ударения и т.д.) Проверка по эталону (презентация) Чтение стихотворения представителями разных уровней обученности. - Чьѐ выразительное чтение вам сегодня особенно понравилось? 4. Рефлексия. - Хорошим ли человеком был поэт Н.М.Рубцов? - Почему вы так считаете? Слова для справок: Эмоциональный. Творческий, злой, любящий, активный, знающий, любил, ненавидел, уважал, понимал, ценил, животные, люди, цветы, призыв, уверенность, любовь, щедрость души, восторг, восхищение, радость, гордость. - Хотели бы вы иметь такого друга? Почему? - Кому понравился урок и он доволен своей работой на уроке, покажите зелѐный сигнал. Кто считает, что мог бы сегодня и лучше поработать, покажите красный сигнал. - Как вы думаете, почему не смогли реализовать сегодня весь свой потенциал? - Что помешало?
10 8.Домашнее задание -Какое у вас появилось желание в конце урока? Дети: -выучить это стихотворение; -подобрать к нему мелодию; -нарисовать рисунок; Домашнее задание: 1 группа «синие» - выучить наизусть, найти интересные сведения о творчестве и жизни Рубцова 2 группа «красные» - выучить стихотворение, нарисовать рисунок. 3 группа «зелѐные» - выучить 2 или 3 строфы. - Понравилось ли вам сегодняшнее произведение «Берѐзы»? Как вы думаете, положена ли и на это произведение Рубцова музыка? - Да, музыку к этому стихотворению написал знаменитый композитор Вячеслав Морозов. Хотите послушать? ( просмотр видео материала: клип песни «Берѐзы» в исполнении Вячеслава Морозова)
11 Литература :. Бондаренко М. А.: Поэзия Николая Рубцова в школе. Литература в школе г : М. 2. Бондаренко М. А.: Поэзия Николая Рубцова в школе.- Литература в школе г. : М. 3. Ефросинина Л.А. Методическое пособие «Литературное чтение 4 класс», 2009 г. «Вентана Граф» 4. Ефросинина Л.А. учебник «Литературное чтение 4 класс» Ресурсы Интернет: Портрет Рубцова : 16f Аудио материал песня «В горнице» Н.Рубцов В горнице (поет М. Капуро) фотографии из презентации видео материал: