Урок по литературному чтению для учащихся 2 класса, обучающихся по системе Л.В.Занкова. Сергей Козлов – писатель, автор сказок и поэт. «В небе туча хмурится». план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему
Урок литературного чтения предназначен для учащихся 2 класса, обучающихся по системе развивающего обучения Л.В.Занкова. Исходя из общей цели обучения по данной системе на уроке решаются следующие задачи:
- развитие интереса к чтению и интереса к чтению и потребности в нем;
- создание условий для освоения приемов художественной выразительности;
- развитие речевых умений учащихся (осмысленного слушания, чтения, собственного творчества);
- формирование представления о поэзии как об особом взгляде на мир.
В этом залог развития культурного читателя, формирования творческой личности.
Скачать:
ВложениеРазмер урок по литературному чтению 43.5 КБПредварительный просмотр:
Урок по литературному чтению для учащихся 2 класса, обучающихся по системе Л.В.Занкова. Сергей Козлов – писатель, автор сказок и поэт. «В небе туча хмурится».
Цели урока : рассмотреть литературные образы в стихах, отметить особенности образов-открытий, продолжить работу с художественными образами, развивать интерес к самостоятельной творческой деятельности, воспитывать внимательное отношение к слову, любовь к вдумчивому чтению.
Оборудование: ТСО, выставка книг С.Г.Козлова.
- Сегодня на уроке литературного чтения будем продолжать исследовательскую работу. Учимся быть внимательными, вдумчивыми читателями. Итак, приступаем.
Подготовка к восприятию темы.
- Какие образы вы можете представить, слыша слова: любознательный, умный, заботливый?
- A что можно представить, читая эти группы слов?
1) молодой 2) молодой 3) мощный
нежный любопытный свободный
ласковый любознательный независимый
заботливый общительный смелый
(Дети называют образы одушевленных, неодушевленных предметов, явлений природы и вспоминают прочитанные ранее стихи. Первая группа слов характеризует ветер в «Колыбельной песне» А.Майкова, вторая – в стихотворении М.Исаковского, третья - в стихотворении А.С.Пушкина. Читают наизусть данные стихи.)
Дети сравнивают образы, изображенные в данных произведениях и приходят к выводу: «Могут быть одинаково привлекательны образы живого существа и неодушевленного предмета, совершающего человеческие поступки наделенного характером, привычками».
- А что скажете о приемах, которые используют поэты?
(олицетворение, сравнения, контраст)
Итак, образы бывают ЛИТЕРАТУРНЫЕ и РЕАЛЬНЫЕ. Литературные делятся на привычные и образы открытия, о которых сегодня пойдет речь.
- А сейчас сюрприз!
Далее звучит песня «Я на солнышке лежу» из мультфильма «Львенок и черепаха».
- Кто узнал исполнителей этой песенки? Кто же научил их петь?
Сообщение об авторе.
Сегодня наш автор - поэт и сказочник, автор любимых детьми и взрослыми историй про ежика и его друзей, про львенка и черепаху Сергей Григорьевич Козлов.
С.Г.Козлов любил читать с детства – читал приключенческие книги, книги о военных событиях, стихи. Учась в восьмом классе, написал свои первые стихи. По многим его произведениям созданы мультфильмы, а «Ежик в тумане» приобрел мировую известность.
- Поэт – как волшебник: дотронется волшебной палочкой до обычного, никому не интересного предмета и превратит его в удивительный и неожиданный. Поэт щедро разбрасывает на все, что видит, капли живой воды из волшебного кувшина… и мы сейчас попробуем в этом убедиться.
Чтение и анализ стихотворения С.Г. Козлова.
Чтение учителем. (Обмен мнениями, чувствами).
Словарно-лексическая работа (горлинка-горлинкою, жесть-жестяным, загорится, сумерки).
Чтение детьми – шепотом, вслух.
- Можете придумать название этому стихотворению? На что будем обращать внимание, придумывая название?
- Важно не только то, о чем стихотворение, но и то, как об этом говорится. Автор пользуется уменьшительно-ласкательными суффиксами. Значит нельзя назвать стихотворение: «Дождь», «Песня». Можно «Дождик», «Песенка». Название должно соответствовать настроению и тону стихотворения.
Давайте посмотрим, много ли в этом стихотворении образов?
(Конечно: образы тучи, цветов, дождя, крыльца, корзинки, месяца, тишины, кота).
- Среди них есть образы, которые кажутся обычными, которые не являются для вас открытиями? А образов-открытий много? Попробуйте их отыскать. Какие нравятся больше и почему? Каким приемом постоянно пользуется поэт? (олицетворением)
- А что делает изображение кота образом? Ведь просто сказать «кот» - еще не значит создать его образ, то есть добиться того, чтобы мы этого кота представили. Перечитайте строки про кота, о чем нам хочет сказать поэт? (у кота под лесенкой собственное жилище, когда на улице стемнеет, у кота загорится свет, то есть будет светло, сухо и уютно). Автор использует глагол «загорится», а не глагол «горит», мы можем представить кота в действии: вот света еще не было и он загорится, когда кот его включит.
- Что создает такую уютную атмосферу, ощущение радости, которой проникнуто все вокруг (все предметы – живые и одушевленные, у них есть лица, горлышки, они могут ходить, петь; о них говорится с теплотой и любовью). Важен не сам предмет, на который смотрит поэт, ему важны переживания, которые вызывает этот предмет.
- Попробуйте так прочитать (по ходу чтения обсуждаются варианты разного понимания детьми настроения автора).
Что помог тебе по-новому увидеть поэт С.Козлов? Знание приемов – это главное в мастерстве поэта? Это важно, но это еще не все. Человек должен любить свое дело, вкладывать в него душу. Также как об этом писала в своем стихотворении М.Цветаева:
Одна половинка окна растворилась,
Одна половинка души показалась.
Давайте, откроем и ту половинку,
И ту половинку окна.
- О какой второй половинке окна идет речь? (когда человек приоткрывает свою душу, когда чем-то восхищается)
- Самая главная заслуга С.Г.Козлова в том, что он подарил нам, читателям, образы добра, красоты, радости.