МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
1 МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Детский сад 4 «Лебёдушка» общеразвивающего вида городского округа Стрежевой» (МДОУ ДС 4 «Лебёдушка») ПРОЕКТ «Сказка за сказкой» Автор: музыкальный руководитель 1 квалификационной категории Н.В. Пугачёва 2015 год Сказка за сказкой Страница 1
2 Содержание Пояснительная записка.3 Описание хода реализации. 4 Краткая аннотация проекта Актуальность темы Проблема Гипотеза Новизна проекта Направления работы Методы и приёмы Цели и задачи.7 Механизм реализации проекта.8 Предварительная работа Педагогические принципы Работа с детьми Работа с родителями Работа с воспитателями Пути реализации проекта Продукт проектной деятельности Предполагаемые результаты для детей, воспитателей, родителей, группы План реализации проекта. 12 Результат работы по проекту..15 Анкетирование родителей..17 Список использованных источников и литературы.19 Приложения Сценарии, консультации, разработки Фотографии Сказка за сказкой Страница 2
3 Пояснительная записка Учреждение: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Детский сад 4 «Лебёдушка» общеразвивающего вида городского округа Стрежевой» (МДОУ ДС 4 «Лебёдушка») Название проекта: «Сказка за сказкой» Целевая группа: Воспитанники ДОУ 3 7 лет (2 младшая, средняя, старшая, подготовительная группы) и их родители, воспитатели ДОУ, музыкальный руководитель ДОУ. Вид проекта: Творческий, групповой. Продолжительность проекта: Средней продолжительности (январь - апрель 2015 года). Образовательные области: Речевое развитие; Социально-коммуникативное развитие; Художественно-эстетическое развитие. Сказка за сказкой Страница 3
4 Описание хода реализации Краткая аннотация проекта. «Вы никогда не думали, как было бы хорошо начать создание детского театра с детского возраста? Ведь инстинкт игры с перевоплощением есть у каждого ребёнка. Эта страсть перевоплощаться у многих детей звучит ярко, талантливо, вызывает подчас недоумение у нас, профессиональных артистов». К. С. Станиславский Театрализованная деятельность не входит в систему организованного обучения детей в детском саду, но она даёт возможность не только изучать и познавать окружающий мир через постижение сказок, но и жить в гармонии с ним, получать удовлетворение от занятий, разнообразия деятельности, успешного выполнения задания. Актуальность темы. Сказка - необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес и волшебства, ребёнок погружается в глубины своей души. Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. К. И. Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую очередь народного «воспитать в ребёнке человечность эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою». Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное - новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Дошкольники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть; гнев и сострадание, измена и коварство. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребёнка, а высота проявлений, нравственный смысл остаются подлинными, «взрослыми». Сказка за сказкой Страница 4
5 В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Основная театрализованная деятельность заключается в проигрывании сюжетно-ролевых игр, сказок, рассказов, применение к себе разных социальных ролей. Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, изменённые детской фантазией, - сюжетом игры. Творчество ребёнка проявляется в правдивом изображении персонажа. Чтобы это осуществить, я и педагоги ДОУ стремимся донести до детей, каков персонаж, почему он так поступает, представить себе состояние, чувства, то есть проникнуть в его внутренний мир. И делаем это в процессе слушания произведения. В процессе чтения художественных произведений у ребёнка накапливается опыт разнообразных непосредственных читательских переживаний: различно окрашенных читательских эмоций - от восторга до грусти и даже страха; чувств, связанных с восприятием произведений разных жанров, стилей, авторов, исторических эпох. Чтобы понять, какой герой, мы с детьми анализируем его поступки, оцениваем их. Умение представлять героя произведения, его переживания, конкретную обстановку, в которой развиваются события, во многом зависит от личного опыта ребёнка: чем разнообразнее его впечатления об окружающей жизни, тем богаче воображение, чувства, способность мыслить. Для исполнения роли ребёнок должен владеть разнообразными изобразительными средствами (мимикой, телодвижениями, жестами, выразительной по лексике и интонации речью и т. п.). Так, они могут переиначивать начало и концовки знакомых сюжетов, придумывать новые обстоятельства, в которые попадает герой, вводить в действие новых персонажей. Артистические способности детей развиваются от выступления к выступлению. Театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, связанный с: - художественным образованием и воспитанием детей; - формированием эстетического вкуса; - нравственным воспитанием; - развитием памяти, воображения, инициативности, речи; - развитием коммуникативных качеств; - созданием положительного эмоционального настроя; - снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций через театральную игру. Поэтому, я считаю, реализация проекта позволяет сделать жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества. Сказка за сказкой Страница 5
6 Проблема. Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети становятся менее общительными, более конфликтными, многие не умеют сопереживать, поддерживать близкого, выражать свои чувства и сиюминутные настроения. И мы определили следующие проблемы у детей: снижена речевая память, дети не могут раскрепоститься полностью, не сформированы умения детей в «актёрском мастерстве», недостаточное внимание родителей и детей к театру. Из наблюдений воспитателей было замечено, что в свободной деятельности дети больше играли в театр, в их играх отражался детский фольклор, но игры были кратковременны, т.к. не хватало знаний о русском быте, традициях, обрядах, народных играх. Дети очень любят раскрашивать книжки-раскраски, но не умеют создать образ, сюжет и проявить свою фантазию. Гипотеза. Мы предположили, что приобщение детей к сказке, совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью, познавать окружающий мир, развивает устойчивый интерес к сказке. Образные, яркие выражения, сравнения, «сказочные» языковые средства способствуют развитию выразительности речи. Новизна проекта. Гармонизация детско-родительских отношений, реализуя принцип сотрудничества детей и взрослых путём организации совместной проектной деятельности. В рамках данной деятельности были выделены следующие направления работы: Театральная игра; Ритмопластика; Культура и техника речи; Основы театральной культуры; Работа над спектаклем. Методы и приёмы. Чтение произведений, вопросы, рассматривание иллюстраций, упражнения по дикции, творческая деятельность (игровое, песенное, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах), упражнения на развитие мимики, детской пластики, репетиции и показ сказок. Сказка за сказкой Страница 6
7 Цели и задачи проекта Цели: Приобщение детей и родителей к театрально-культурной жизни ДОУ. Создание условий для развития творческой активности детей в театральной деятельности. Обогащение развивающей среды с помощью родителей (костюмы, маски, наглядный материал). Задачи: Образовательные: Расширять представления детей о театре, его видах, атрибутах, костюмах, декорации; Прививать детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса). Учить строить диалог между героями разных сказок; Учить действовать на сценической площадке естественно; Учить использовать «сказочные» языковые средства, пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния; Развивающие: Развивать устойчивый интерес к сказке как к произведению искусства; Развивать эмоциональность и выразительность речи у дошкольников; Развивать произвольное внимание, память, наблюдательность, фантазию, быстроту реакции, инициативность и выдержку, умение детей согласовывать свои действия с партнёрами; Развивать коммуникативные навыки у детей и способность к импровизации; Развивать ритмические способности и координацию движений. Воспитательные: Воспитывать в детях готовность к творчеству; Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками; Воспитывать зрительскую культуру. Сказка за сказкой Страница 7
8 Механизм реализации проекта Предварительная работа. 1. Поисковая работа по театрализованной деятельности в детском саду. 2. Подобрать и оформить материал по театрализованным играм. 3. Составление анкеты для родителей «Играете ли Вы с ребёнком в театр?». 4. Подбор художественной литературы: «Репка», «Заюшкина избушка», «Колобок», «Рукавичка», «Теремок». 5. Подбор книжек для рассматривания с детьми иллюстраций, альбомов с изображением русских народных сказок. 6. Подбор иллюстраций для знакомства детей с костюмами разных героев выбранных произведений. 7. Подбор музыкальных произведений (плюс, минус фонограмм) для разучивания песен, танцев, выхода каждого героя. 8. Составление презентации и плана работы. 9. Составление сценариев по произведениям русских народных сказок. 10. Составление викторины «Сказка за сказкой для старших и под. групп. 11. Консультация для воспитателей и родителей по театрализованной деятельности в детском саду в форме папки-передвижки. 12. Подбор ложек, картинок, декораций для изготовления кукольноложечного театра. 13. Подбор костюмов, масок и декораций для постановки спектакля. Реализация проекта предусматривает соблюдение следующих принципов: Принцип организации личностно-ориентированного взаимодействия с учетом индивидуальных возможностей. Принцип активности, стимулирующей активность и познавательную деятельность ребёнка. Принцип свободы и самостоятельности, позволяющей ребёнку самостоятельно определять своё отношение к среде (воспринимать, подражать, создавать и т.п.), выбирать то, что ему по душе. Принцип координации деятельности педагога деятельность специалистов согласованна с образовательной деятельностью музыкального руководителя. Принцип возрастной адресованности содержание деятельности выстраивается в соответствии и учетом возраста детей. Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях детского сада и семьи родители поддерживают формы работы с детьми и продолжают их в семье. Сказка за сказкой Страница 8
9 Работа с детьми. Чтение разных сказок; Рисование детьми героев сказок, раскрашивание в раскрасках; Разучивание поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях; Пересказ прочитанных сказок, их инсценирование; Рассказывание сказок собственного сочинения; Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам; Загадки о сказках, героях сказок; Выполнение совместно с родителями творческих работ; Проведение литературной викторины «Сказка за сказкой»; Театрализация сказок. Работа с родителями. Анкетирование «Играете ли Вы с ребёнком в театр?»; Презентация проекта на родительском собрании; Консультации через папку-передвижку: «Знакомство со сказкой», * «Как устроить домашний театр для детей», * «Театр в жизни ребёнка», Помощь в изготовлении костюмов, масок, в пополнении книжного уголка сказками, в приобретении книжек-раскрасок; Чтение сказок с детьми; Просмотр театрализованных представлений в исполнении детей; Театральные новости в газете МДОУ Д/С «Лебёдушка». Работа с воспитателями. Представление и защита проекта на педагогическом совете; Консультации в музыкальный уголок: «Знакомство со сказкой», «Приёмы обучения детей рассказыванию», * «Роль художественной литературы в развитии речи детей»; Создание картотеки театрализованных игр, пословиц, загадок; Работа над сценарием (чтение сказки, распределение ролей, работа с родителями); Помощь в изготовлении кукольно-ложечного театра; Выставка рисунков детей: «Сказка за сказкой»; Проведение викторины «Сказка за сказкой» (старшая, подг. группы); Показ театрализованных представлений в исполнении детей. Заметка в газету МДОУ Д/С «Лебёдушка» о выступлении детей. Сказка за сказкой Страница 9
10 Пути реализации проекта: Пополнение содержания книжного уголка сказками разных жанров, книжек-раскрасок; Оформление уголка «В гостях у сказки»; Организация выставки рисунков по мотивам сказок; Изготовление декораций к сказкам, костюмов сказочных героев, атрибутов. Продукт проектной деятельности. Театрализованные игры, пословицы, загадки; Книжки-раскраски; Фотографии постановок, модели постановочных сценариев; Папки-передвижки с консультациями для воспитателей и родителей; Музыкальные записи к спектаклям; Выставка рисунков детей: «Сказка за сказкой»; Кукольно-ложечный театр; Литературная викторина «Сказка за сказкой»; Презентация проекта. Предполагаемые результаты. Для педагогов: Повышение уровня компетентности в театрализованной деятельности; Инновационные изменения в организации воспитательнообразовательного процесса; Внедрение новых методов в работе с детьми и родителями; Улучшение отношений между детьми; Укрепление связи с родителями. Для воспитанников: Создание благоприятных условий для раскрытия личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала через приобщение детей к театральному искусству, к театрализованной деятельности; Развитие речи, мимики, жестов, движений; Развитие компетентности, инициативы, активности, самостоятельности. Сказка за сказкой Страница 10
11 Для родителей: Повышение музыкальной культуры; Желание родителей участвовать в совместных мероприятиях ДОУ; Мотивация на эмоционально-личностное и эстетическое развитие ребёнка в условиях семейного воспитания; Повышение статуса семейного воспитания через творческое сотрудничество; Получение консультаций по вопросам театрализованной деятельности для детей дошкольного возраста; Укрепление взаимоотношений между детьми и родителями; Укрепление связей между детским садом и семьёй. Для группы: Создание качественной предметно-развивающей среды для расширения представления детей о театре, его видах, атрибутах, костюмах, декорации; Создание системы перспективного планирования по театрализованной деятельности; Создание картотеки театрализованных игр, пословиц, загадок; Пополнение содержания книжного уголка сказками разных жанров. Оформление уголка «В гостях у сказки». Изготовление декораций к сказкам, костюмов сказочных героев, атрибутов. Важное средство воспитания детей дошкольного возраста - художественная литература и устное народное творчество, которые являются неиссякаемым источником выразительности детской речи и несут в себе познавательный, нравственный и эстетический аспекты. Сказка за сказкой Страница 11
12 План реализации проекта Содержание сотрудничества педагогов ДОУ Презентация проекта: представление и защита на педагогическом совете. Подбор иллюстративног о, музыкального материала, художественной и методической литературы для ознакомления детей и взрослых с театром. Составление презентации для детей и педагогов: «Виды театров». Разработка и составление плана. Обработка информации по анкетам родителей. Распределение ролей. Подборка художественнолитературного материала, театрализованн ых игр. Содержание работы с детьми Содержание работы с родителями 1 этап подготовительный: январь - февраль 2015г. Знакомство с Знакомство и презентацией «Виды обсуждение театров». проекта в виде Чтение, беседа и презентации на пересказ произведений: родительском «Репка» и «Теремок на собрании. новый лад» (2 младшая Опрос через группа); анкету: «Заюшкина избушка» и «Играете ли Вы «Рукавичка» (средняя с ребёнком в группа); театр?». Чтение «Колобок» и «Репка на и обсуждение с новый лад» (старшая детьми сказок. группа); «С Новым годом, теремок!», «Золушка» (подготовительная группа) Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам; Загадки о сказках, героях сказок. Разучивание поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях; 2 этап основной: март 2015г. Распределение ролей. Составление Театрализованные игры: консультаций «Зверята», «Не хочу через папкупередвижку: манной каши», игрыстихи (2 младшая гр.); «Знакомство со «Если нет?», «Летает - сказкой», не летает, растёт не «Как устроить растёт», «Зеркало», домашний Организация работы Экран, ноутбук, проектор, презентации. Текстовый материал по сказкам. Анкеты для родителей. Иллюстративный, наглядный и методический материал по театрализации фотографии. Презентации: проект «Сказка за сказкой» и «Виды театров». Материал по сказкам. Сценарии театральных постановок. Картотека театрализован ных игр, поговорок, пословиц о Сказка за сказкой Страница 12
13 Составление консультаций в музыкальный уголок: «Знакомство со сказкой», «Приёмы обучения детей рассказыванию» «Роль художественной литературы в развитии речи детей». Подбор красочных картинокперсонажей для изготовления р.н. сказки «Теремок» на ложках. Примерка костюмов, изготовление масок, подбор декораций. Оформление выставки рисунков детей. Оформление музыкального зала. Подбор музыкального материала по сказкам для разных возрастных групп. Репетиции. Разработка и составление викторины «В «Медвежата» (средняя); «Телефон», «Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем», «Великаны и гномы», игры-стихи (старшая); «Игры-превращения» (подготовительная). Игровые упражнения на выработку мимики, жестов: «Кислый лимон», «Обиделись», «Здравствуйте», «Маленький комар», «Толстый бегемот» и упражнения на развитие пантомимы: «Идет медведь по лесу», «Скачут лошадки», «Расцвели цветы на лугу», «Жук упал на спинку» и другие. Совместное изготовление кукольноложечного театра с юными мастерами. Рисование в книжкахраскрасках. Рисование на тему: «Сказка за сказкой». театр для детей», «Театр в жизни ребёнка». Помощь детям в разучивании текста в сказке. Помощь в подборе красочных картинок для ложечного театра и изготовлении костюмов, масок, в пополнении книжного уголка сказками. Помощь в приобретении книжекраскрасок со сказками. Помощь в оформлении выставки рисунков детей. 3 этап заключительный: апрель 2015г. Рассказывание сказок Помощь детям собственного сочинения; в составлении Репетиции по группам. сказок Приглашение малышей собственного на просмотр сказки. сочинения. Показ музыкальных Помощь в сказок детьми для оформлении разного дошкольного музыкального возраста. Проведение зала. литературной викторины Просмотр «Сказка за сказкой» театрализован- (старшая и ных подготовительная представлений. сказках и сказочных героях. Консультации для педагогов и родителей через папкипередвижки и музыкальный уголок. Кукольноложечный театр. Выставка рисунков детей. Фотографии. Ноутбук, музыкальные записи. Сценарии театральных постановок. Наглядный и практический материал для викторины. Результат работы детей по викторине. Сказка за сказкой Страница 13
14 гостях у сказки» (старшая и подготовительная группы). Приглашение малышей на просмотр сказки. Неделя театрализованных представлений для детей и родителей. Обобщение результатов работы, формулировка выводов. группы). Театрализация сказок по группам для родителей. Тексты сказок собственного сочинения. Декорации для театрализован ных представлений. Фотографии театрализован ных представлений. Сказка за сказкой Сказка за сказкой Страница 14
15 Результат работы по проекту Анализируя проделанную работу можно сделать выводы: Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста (с 3 до 7 лет) и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности и предпосылок развития музыкальных способностей. Через восприятие сказок мы: - воспитываем детей, - развиваем выразительную, образную речь, - развиваем логическое мышление, - развиваем творческую активность, - сказки это отличное средство сплочения детей и взрослых. Взрослые и дети очень ответственно отнеслись к творческому проекту. Родители и дети познакомились с историей театра, его видами, способами изготовления и обыгрывания. При проведении устного опроса в конце проекта по театральной деятельности, возросло желание родителей заниматься театральной деятельностью дома с детьми, посещать театр. Многие родители приобрели и изготовили для домашнего использования театры. Для занятий приобрели краски, цветные карандаши, альбомы, книжки-раскраски, детскую художественную литературу. Большую помощь оказали в изготовлении костюмов, масок, иллюстративного материала. Музыкальный руководитель способствует развитию концертной деятельности, осуществляет музыкальное оформление к театральным постановкам. Дети проявляют артистизм и оригинальность при показе спектакля. Основным результатом стал показ театральных постановок по мотивам русских народных сказок: «Репка» (2 младшая группа), «Репка на новый лад» (старшая группа), «Теремок на новый лад» (2 младшая группа), «С Новым годом, теремок» (подготовительная группа), «Рукавичка» (средняя группа), «Заюшкина избушка» (средняя группа), «Колобок» (старшая группа), театр ложек по сказке «Теремок» (подготовительная группа). Сказка за сказкой Страница 15
16 Проведя викторину, Мы выполнили намеченный план проекта, изучили все материалы, разработали сценарии, пополнили наглядный и методический материал, изготовили театр ложек по сказке «Теремок», составили картотеку театрализованных игр, организовали выставки. Отмечается активное и заинтересованное участие родителей в реализации проекта. Родители и дети познакомились с историей театра, его видами, способами изготовления и обыгрывания. При проведении устного опроса в конце проекта по театральной деятельности, возросло желание родителей заниматься театральной деятельностью дома с детьми, посещать театр. Многие родители приобрели и изготовили для домашнего использования театры. Таким образом, можно отметить, что проведенная работа подтвердила целесообразность выбора театрализованной деятельности. Дети освоили невербальные средства общения (жесты, мимика, движения). Речь детей стала более связной, выразительной, расширился их словарный запас. Дети научились выражать свои чувства и понимать чувства других и сопереживать. Занятия по театрализации развили детскую фантазию, воображение. Дети стали более уверенными в себе, научились преодолевать робость, застенчивость. У детей появился интерес к искусству театра. Русский фольклор это кладезь народной мудрости, своеобразная энциклопедия духовной жизни русского народа, животворительный родник, способный исцелить и очистить человека от бездуховности, от внутренней пустоты. Поэтому необходимо как можно быстрее вернуть детей к утраченным истокам, научить их с глубоким уважением относиться к народному искусству. Ведь если с самого раннего возраста ребенку сделана прививка на красоту, на творчество, это останется уже на всю жизнь. Сказка за сказкой Страница 16
17 Анкетирование родителей 1. Играет ли ваш ребёнок дома в театр? а) играет б) не играет 2. Играете ли вы с ребёнком в театр? а) играем б) считаю не нужным 3. Какие виды театра есть у вас дома? а) кукольный «би-ба-бо» б) настольный в) пальчиковый г) теневой д) плоскостной е) театр игрушек ж)театр ряженья 4. Как часто вы посещаете театр с детьми? а) всегда, если знаю о них б) не всегда в) считаю не нужным 5. Зачем, по вашему мнению, нужен театр для детей? а) для развития б) для развлечения в) другое 6. Вам хотелось бы узнать больше об особенностях театрализованной деятельности? а) да б) не придаю этому вопросу особого значения 7. Читаете Вы ли дома сказки? а) всегда б) не всегда 8. Слушают ли дети сказки в записи? а) слушает охотно б) редко в) не слушаем совсем Сказка за сказкой Страница 17
18 Результаты анкетирования родителей По итогам анкетирования: 1. 92% дети играют дома в театр, 8% не играют; 2. 77% родителей играют с детьми дома в театр, а 23% считают не нужным; % семьи имеют тот или иной вид театра дома; 4. 66% родителей посещают с детьми театр, 34% родителям не всегда удаётся; 5. 83% родителей считают, что театр нужен для развития, 17% считают, что для развлечения; 6. 56% родителей хотят узнать больше об особенностях театрализованной деятельности, 44% не придают этому вопросу особого значения; % родителей читают детям дома сказки; 8. 50% детей слушают сказки в записи, 20% слушают редко, и 30% не слушают совсем. Сказка за сказкой Страница 18
19 Список источников Л.В. Артёмова «Тетрализованные игры дошкольников», Москва «Просвещение, 1991г.; Л.В. Филиппова «Сказка как источник творчества детей», Москва «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2001г.; Н.Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр», Москва, АРКТИ, 2002; А.В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду», Москва издательство «Мозаика-синтез», 2007г.; Т.Н. Доронова «Играем в театр» (театрализованная деятельность детей 4-6 лет), Москва «Просвещение», 2005г.; Т.И. Петрова, Е.Л. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в детском саду» (разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями), Москва, «Школьная Пресса», 2004г.; Ю.Г. Илларионова "Учите детей отгадывать загадки". Изд. 2-е Москва, «Просвещение», 1985г.; - пословицы и поговорки о животных; - загадки о сказках и сказочных героях; - как устроить домашний театр для детей; - театр в жизни ребёнка; - роль художественной литературы в развитии речи детей дошкольного возраста; - Ложковый кукольный театр. - дошкольник для всей семьи (виды театров). Сказка за сказкой Страница 19
20 Приложения Пословицы и поговорки про животных Корова черна, да молоко у неё белое. У коровы молоко на языке. Корми корову сытнее, молоко у неё будет белее. У хорошей доярки корова маслом доится. Не гони коня кнутом, а гони его овсом. Хорошо накормишь плохой конь будет хорошим скакуном. Веди за скотиной уход, будешь иметь доход. Будут на ферме корма не страшна зима. На капустнике козёл не караульщик. Не верь козлу в огороде, а волку в овчарне. Кошки грызутся мышкам раздолье. Две кошки в одном мешке дружбу не заведут. Не та собака кусает, что лает, а та, что молчит да хвостом виляет. Не бойся собаки брехливой, а бойся молчаливой. Зайца ноги носят, волка зубы кормят, лису хвост бережёт. Лиса всё хвостом прикроет. Близ норы лиса на промысел не ходит. Старую лисицу не травят молодыми собаками. Лиса и во сне кур считает. Назначили лису воеводой в лесу: пера много, а птицы нет. Старая лиса рыльцем роет, а хвостиком заметает. Каждая лиса свой хвост нахваливает. Волк остаётся волком, даже если он не съел твоей овцы. Не за то волка бьют, что сер, а за то, что овцу съел. Прикинулся бы волк козой, да хвостик не такой. Не сменит волк натуру, пока не снимут шкуру. Волка ноги кормят. Два медведя в одной берлоге не уживутся. Если верблюда не заставишь лечь, его не навьючишь. Лев уже и львёнком грозен. Из пасти льва добычу не вытащишь. Сказка за сказкой Страница 20
21 У маленькой зверушки Ушки на макушке. Длинный, гибкий, тонкий хвост, Очень хитрый, серый нос. (Мышь) Он морковку любит С грядок воровать. И кору у яблонь Любит подгрызать. (Заяц) Кто ушастый здесь такой На дорожке на лесной? В зиму белый на снегу. Летом - серый на лугу? (Заяц) В белой шубке меховой По поляне снеговой Скачет, прыгает, петляет, За собой следы скрывает. (Заяц) Косолапый, неуклюжий, С медом и малиной дружит. (Медведь) Кто такой большой, лохматый, Непричесанный такой? Испугались все ребята: «Зверь, наверно, очень злой». Рыбу ловит он отменно, И в малиннике он царь. А в лесу он самый первый, Всем животным государь. (Медведь) Загадки о животных Рыжая, пушистая, Зимою серебристая. Ловко в спешке Щелкает орешки. Сушит на зиму грибы, Закрома её полны. (Белка) Он - строитель превосходный. Все деревья по зубам. Он живет в стихии водной, Где плотину строит сам. (Бобер) Меховое облако Всех нас согревает, В свитера и шапки Деток одевает. (Овца) Любит умываться В луже поваляться. Розовая спинка, Жесткая щетинка. (Свинья) Часы не надо заводить. Кричит он громко по утрам, Чтоб крепко спящих разбудить И вовремя проснуться нам. (Петух) Любит кашу, любит рыбу. Вы его узнать смогли бы. Хоть и ходит он не слышно, Но его бояться мыши. (Кот) На овчарку он похож. Что ни зуб то острый нож! Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть. (Волк) Возле дуба острым рылом Деловито землю рыл он. (Кабан) Мордочка усатая, шубка полосатая, Часто умывается, но с водой не знается. (Кошка) Заплелись густые травы, Закудрявились луга, Да и сам я весь кудрявый, Даже завитком рога. (Баран) Посмотрите-ка, какая Вся горит, как золотая. Ходит в шубке дорогой, Хвост пушистый и большой. (Лиса) Живёт спокойно, не спешит, На всякий случай носит щит. Под ним, не зная страха, Гуляет. (Черепаха) Шубу тёплую в колечках Носит тихая. (Овечка) Вместо носа пятачок, Вместо хвостика крючок, Голос мой визглив и тонок, Я весёлый. (Поросёнок) Сказка за сказкой Страница 21
22 Всех важней она в загадке Хоть и в погребе жила: Репку вытащить из грядки Деду с бабкой помогла. (Мышка) из русской народной сказки «Репка» Ждали маму с молоком, А пустили волка в дом. Кто же были эти Маленькие дети? (Семеро козлят) из русской народной сказки «Волк и семеро козлят» Уплетая калачи, Ехал парень на печи. Прокатился по деревне И женился на царевне. (Емеля) из русской народной сказки «По щучьему веленью» Эта скатерть знаменита Тем, что кормит всех досыта, Что сама собой она Вкусных кушаний полна. (Скатерть самобранка) из русских народных сказок Загадки о сказках и сказочных героях В гости к бабушке пошла, Пироги ей понесла. Серый Волк за ней следил, Обманул и проглотил. (Красная Шапочка) из сказки Шарля Перро «Красная Шапочка» Она красива и мила, Имя ее от слова «зола». (Золушка) У Золушки с ножки свалилась случайно. Была не простою она, А хрустальной. (Туфелька) из сказки Шарля Перро «Золушка» Возле леса, на опушке, Трое их живет в избушке. Там три стула и три кружки, Три кроватки, три подушки. Угадайте без подсказки, Кто герои этой сказки? (Три медведя) «Нам не страшен серый волк, Серый волк зубами щелк» Эту песню пели звонко Три веселых. (Поросенка) Сладкий яблок аромат Заманил ту птицу в сад. Перья светятся огнём, И светло вокруг, как днём. (Жар-птица) из русских народных сказок Знает утка, знает птица, Где Кощея смерть таится. Что же это за предмет? Дай, дружок, скорей ответ. (Иголка) Как у Бабы у Яги Нет совсем одной ноги, Зато есть замечательный Аппарат летательный. (Ступа) И зайчонок, и волчица - Все бегут к нему лечиться. (Айболит) из сказки К. И. Чуковского «Айболит» Кто любил играть и петь? Два мышонка (Круть и Верть) А эта дружила с самим Буратино, Зовут ее просто, ребята,.(мальвина) Дюймовочки жених слепой Живет все время под землей. (Крот) Бабушка девочку очень любила, Шапочку красную ей подарила. Девочка имя забыла свое. А ну, подскажите имя ее! (Красная Шапочка) На сметане мешен, На окошке стужен, Круглый бок, румяный бок. Покатился.(Колобок) Толстяк живет на крыше, Летает он всех выше. (Карлсон) Она была подружкой гномов И вам, конечно же, знакома. (Белоснежка) Сказка за сказкой Страница 22
23 Театрализованные игры для детей 3 7 лет Задачи театрализованных игр: Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-этические качества. Театрализованные игры повышают у детей интерес к театрализованной деятельности, повышает их актерское мастерство. И только через игру дети понимают, что от них хочет педагог по театрализованной деятельности. Театрализованные игры для детей 2 младшей группы. Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши!» Цель: учить интонационно выразительно проговаривать фразы. Дети делятся на пары. Одним из них будут мамами или папами, другие детьми. Мама или папа должны настаивать на том, чтобы ребенок ел манную кашу (геркулес, гречку. ), приводя различные доводы. А ребенок это блюдо терпеть не может. Пусть дети попробуют разыграть два варианта разговора. В одном случае ребенок капризничает, чем раздражает родителей. В другом случае ребенок говорит настолько вежливо и мягко, что родители ему уступают. Эту же ситуацию можно разыграть с другими персонажами, например: воробьиха и воробышек, но с условием, что общаться они должны только чириканьем; кошка и котенок мяуканьем; лягушка и лягушонок кваканьем. Пантомима «Утренний туалет» Цель: развивать воображение, выразительность жестов. Воспитатель говорит, дети выполняют Представьте себе, что вы лежите в постели. Но нужно вставать, потянулись, зевнули, почесали затылок. Как не хочется вставать! Но подъем! Идемте в ванну. Чистите зубы, умываетесь, причесываетесь, надеваете одежду. Идите завтракать. Фу, опять каша! Но есть надо. Едите без удовольствия, но вам дают конфету. Ура! Вы разворачиваете ее и кладете за щеку. Да, а фантик где? Правильно, бросаете его в ведро. И бегом на улицу! Игры стихи. Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест. Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту: Кот играет на баяне, киска та на барабане, Ну, а Зайка на трубе поиграть спешит тебе. Если станешь помогать, будем вместе мы играть. (Л.П.Савина.) Сказка за сказкой Страница 23
24 Игра с воображаемым объектом Цель: формировать навыки работы с воображаемыми предметами; воспитывать гуманное отношение к животным. Дети в кругу. Воспитатель складывает ладони перед собой: Ребята, посмотрите, у меня в руках маленький котенок. Он совсем слабый и беспомощный. Я каждому из вас дам его подержать, а вы его погладьте, приласкайте, только осторожно и скажите ему добрые слова. Воспитатель передает воображаемого котенка. Наводящими вопросами помогает детям найти нужные слова и движения. Вкусные конфеты У девочки в руках воображаемая коробка конфет. Она протягивает ее по очереди детям. Они берут по одной конфете и благодарят девочку, потом разворачивают бумажки и берут конфету в рот. По ребячьим лицам видно, что угощение вкусное. Мимика: жевательные движения, улыбка. Театрализованные игры для детей средней группы. Зеркало Цель: развивать монологическую речь. Петрушка загадывает загадку: И сияет, и блестит, Никому оно не льстит, А любому правду скажет Все как есть ему покажет! Что же это? (Зеркало.) В группу (зал) вносят большое зеркало. Каждый из команды подходит к зеркалу, и, глядя в него, первый хвалит себя, восхищается собой, второй рассказывает о том, что ему не нравится в себе. Затем то же самое проделывают члены другой команды. Игра-пантомима «Медвежата» Цель: развивать пантомимические навыки А вот посмотрите, гора старого валежника. Ой, это берлога! А в ней спят медвежата. Но вот пригрело солнышко, растопило снег. Капельки воды просочились в берлогу. Вода попала на нос, уши, лапы медвежат. Медвежата потянулись, фыркнули, открыли глаза и стали выбираться из берлоги. Раздвинув лапами сучья, они выбрались на поляну. Лучи солнца слепят глаза. Медвежата прикрывают лапами глазки и рычат от недовольства. Но вскоре глаза привыкли. Медвежата огляделись, понюхали носом свежий воздух и тихо разбрелись по полянке. Сколько здесь интересного! Дальше возможна импровизация. Игра-пантомима «Был у зайца огород» (В.Степанов.) Цель: развивать пантомимические навыки. Воспитатель читает, дети имитируют движения. Был у зайки огород, Зайка с радостью идет. Сказка за сказкой Страница 24
25 Ровненьких две грядки. Там играл зимой в снежки, Ну а летом в прятки. А весною в огород Ямка семя, ямка семя, И глядишь, на грядке вновь Вырастут горох, морковь. А как осень подойдет, Урожай свой соберет. Но сначала всё вскопает, А потом всё разровняет, Семена посеет ловко И пойдет сажать морковку. Игры на мышечное напряжение и расслабление Деревянные и тряпичные куклы При изображении деревянных кукол напрягаются мышцы ног, корпуса, опущенных вдоль корпуса рук. Делаются резкие повороты всего тела вправо и влево, сохраняется неподвижность шеи, рук, плеч; ступни крепко и неподвижно стоят на полу. Подражая тряпичным куклам, необходимо снять излишнее напряжение в плечах и корпусе; руки висят пассивно. В этом положении нужно короткими толчками поворачивать тело то вправо, то влево; при этом руки взлетают и обвиваются вокруг корпуса, голова поворачивается, ноги также поворачиваются, хотя ступни остаются на месте. Движения исполняются по нескольку раз подряд, то в одной, то в другой форме. Великаны и гномы Положив руки на пояс, встать пяточками вместе, носочки отведя в стороны. Не спеша подняться на полупальцы, продолжая держать пятки вместе. После короткой паузы опуститься на всю ступню, не перенося тяжесть на пятки. Кузнечик Девочка гуляла в саду и вдруг увидела большого зеленого кузнечика. Стала она к нему подкрадываться. Только протянула руки, чтобы прикрыть его ладошками, а он прыг и вот уже стрекочет совсем в другом месте. Выразительные движения: шею вытянуть вперед» пристальный взгляд, туловище слегка наклонить вперед, ступать на пальцы. Игры стихи. Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест. Мыльные пузыри. - Осторожно, пузыри! Ой, какие! Ой,смотри! -Раздуваются! Блестят! Отрываются! Блестят! -Мой со сливу! Мой с орех! Мой не лопнул дольше всех! Сердитый гусь. Вот большой сердитый гусь. Очень я его боюсь! Защищая пять гусят, щиплет больно он ребят. Громко гусь шипит, гогочет, защипать ребяток хочет! Гусь уже идет на нас! Убегайте все сейчас! Сказка за сказкой Страница 25
26 Муравьи Цель. Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом. Двигаться в разных темпах. Тренировка внимания. Ход игры. По хлопку педагога дети начинают хаотически двигаться по залу, не сталкиваясь с другими детьми и стараясь все время заполнять свободное пространство. Мокрые котята Цель. Умение снимать напряжение поочередно с мышц рук, ног, шеи, корпуса; двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом. Ход игры. Дети двигаются по залу врассыпную мягким, слегка пружинящим шагом, как маленькие котята. По команде «дождь» дети садятся на корточки и сжимаются в комочек, напрягая все мышцы. По команде «солнышко» медленно встают и стряхивают «капельки дождя» по очереди с каждой из четырех «лапок», с «головы» и «хвостика», снимая соответственно зажимы с мышц рук, ног, шеи и корпуса. Театрализованные игры для детей старшей группы. Игры на мышечное напряжение и расслабление Паровозики Круговые движения плечами. Руки согнуты в локтях, пальцы собраны в кулачок. Непрерывное неторопливое круговое движение плечами вверх-назад вниз-вперед. Локти от корпуса не отводятся. Амплитуда во всех направлениях должна быть максимальной. При отклонении плеч назад напряжение усиливается, локти сближаются, голова отклоняется назад. Упражнение выполняется несколько раз без остановки. Желательно, чтобы движение плеч начиналось вверх и назад, а не вперед т.е. расширяя, а не сужая грудную клетку. Великаны и гномы Положив руки на пояс, встать пяточками вместе, носочки отведя в стороны. Не спеша подняться на полупальцы, продолжая держать пятки вместе. После короткой паузы опуститься на всю ступню, не перенося тяжесть на пятки. Телефон Цель: развивать фантазию, диалогическую речь. Петрушки на загадка: Поверчу волшебный круг и меня услышит друг. Что ЭТО? (Телефон.) Петрушка приглашает по два человека от каждой команды, особенно тех, кто любит беседовать по телефону. Для каждой пары предлагается ситуация и тема для разговора. Пара составляется из членов противоположных команд. 1. Поздравить с днем рождения и напроситься в гости. 2. Пригласить на спектакль человека, который не любит ходить в театр. 3. Вам купили новые игрушки, а вашему другу хочется в них поиграть. 4. Вас обидели, а друг вас утешает. 5. Ваш друг (подруга) отнял любимую игрушку, а теперь извиняется. 6. У вас именины. Сказка за сказкой Страница 26
27 Пантомима Дети одной команды с помощью пантомимы показывают предмет (поезд, утюг, телефон, гриб, дерево, цветок, пчела, жук, заяц, собака, телевизор, кран, бабочка, книга). Дети другой команды угадывают. Проговаривание диалога с различными интонациями Ребенок: Мед в лесу медведь нашел. Медведь: Мало меду, много пчел! Диалог проговаривается всеми детьми. Воспитатель помогает найти нужную интонацию. Игра: «У зеркала». Ролевая гимнастика у зеркала. Цель: совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа. 1) Нахмуриться, как: а) король, б) ребенок, у которого отняли игрушку, в) человек, скрывающий улыбку. 2) Улыбнуться, как: а) вежливый японец, б) собака своему хозяину, в) мать младенцу, г) младенец матери, д) кот на солнце. 3) Сесть, как: а) пчела на цветок, б) наказанный Буратино, в) обиженная собака, г) обезьяна, изображавшая вас, д) наездник на лошади, е) невеста на свадьбе. Игры стихи. Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест. Звонкий день (на мотив «Ах вы, сени» ) Взял Топтыгин контрабас: «Ну-ка, все пускайтесь в пляс! Не к чему ворчать и злиться, лучше будем веселиться!» Тут и Волк на поляне заиграл на барабане: «Веселитесь, так и быть! Я не буду больше выть!» Чудеса, чудеса! За роялем Лиса, Лиса-пианистка рыжая солистка! Сказка за сказкой Страница 27
28 Старик-барсук продул мундштук: «До чего же у трубы Превосходный звук!» От такого звука убегает скука! В барабаны стук да стук зайцы на лужайке, Ёжик-дед и Ёжик внук взяли балалайки. Подхватили Белочки модные тарелочки. Дзинь-дзинь! Трень-брень! Очень звонкий день! Игры на развитие пластической выразительности Цель: научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие образно-выразительные умения. Лисичка подслушивает Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут Котик с Петушком, и подслушивает, о чем они говорят. Поза: ногу выставить вперед, корпус тела слегка также наклонить вперед. Выразительные движения: голову наклонить в сторону (слушать, подставляя ухо), взгляд направить в другую сторону, рот полуоткрыть. Жаркое лето. Только прошел дождь. Дети осторожно ступают, ходят вокруг воображаемой лужи, стараясь не замочить ног. Потом, расшалившись, прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело. Танец розы Под красивую мелодию (грамзапись, собственный напев) исполнять танец удивительно прекрасного цветка розы. Ребенок сам придумывает к нему движения. Внезапно музыка прекращается. Это порыв северного ветра «заморозил» прекрасную розу. Ребенок застывает в любой придуманной им позе. 1. Предложить детям пройти по камешкам через ручей от лица любого персонажа (сказки, рассказа, мультфильма) по их выбору. 2. Предложить ребенку от лица любого персонажа подкрасться к спящему зверю (зайцу, медведю, волку). 3. Предложить ловить бабочку или муху от лица различных персонажей. 4. Изобразить прогулку семейства трех медведей, но так, чтобы все три медведя вели себя и действовали по-разному. Цветочек Потянуться вверх, напрягая до кончиков пальцев весь корпус («цветочек встречает солнышко»). Затем последовательно уронить кисти («спряталось солнышко, головка цветочка поникла»), согнуть руки в локтях («стебелек сломался»), освободив от напряжения мышцы спины, шеи и плеч, позволить корпусу, голове и рукам пассивно «упасть» вперед и слегка согнуть колени («завял цветочек»). Веревочки Слегка наклониться вперед, подняв руки в стороны и затем уронив их. Повиснув, они пассивно покачиваются, пока не остановятся. Активно раскачивать руками после падения не следует. Можно подсказать игровой образ: ронять руки, как веревочки. Штанга Цель. Попеременное напряжение и расслабление мышц плечевого пояса и рук. Ход игры. Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Потом бросает ее, отдыхает. Сказка за сказкой Страница 28
29 Театрализованные игры для детей подготовительной к школе группы. Кругосветное путешествие Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, развивать веру и фантазию, расширять знания детей. Ход игры. Детям предлагается отправиться в кругосветное путешествие. Они должны придумать, где проляжет их путь по пустыне, по горной тропе, по болоту, через лес, джунгли, через океан на корабле и соответственно изменять свое поведение. Больной зуб Ход. Детям предлагается представить, что у них очень болит зуб, и они начинают постанывать на звуке «м». Губы слегка сомкнуты, все мышцы свободны. Звук монотонный, тянущийся. Капризуля Ход. Дети изображают капризного ребенка, который ноет, требуя взять его на ручки. Ныть на звуке «н», не завышая и не занижая звука, отыскивая тон, на котором ровно и свободно звучит голос. Театр пантомим Делятся на две команды. У ведущего в коробочке карточки с изображением кипящего чайника, мороженного, будильника, телефона и т.д. Поочередно от каждой команды подходит по одному игроку и вытягивают для себя задания. Игрок должен изобразить то, что нарисовано, а команды отгадывают. Команда, которая первой назовет то, что показывает ребенок, получает фишку. К концу игры выявляется команда-победитель. Игры на мышечное напряжение и расслабление Буратино и Пьеро Цель. Развивать умение правильно напрягать и расслаблять мышцы. Ход игры. Дети двигаются как в упражнении «Муравьи», по команде «Буратино» останавливаются в позе: ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях, раскрыты в сторону, кисти прямые, пальцы растопырены, все мышцы напряжены. Движение по залу возобновляется. По команде «Пьеро» опять замирают, изображая грустного Пьеро: голова висит, шея расслаблена, руки болтаются внизу. В дальнейшем можно предложить детям двигаться, сохраняя образы деревянного крепкого Буратино и расслабленного, мягкого Пьеро. Гипнотизер Цель. Обучение полному расслаблению мышц всего тела. Ход игры. Педагог превращается в гипнотизера и проводит в сеанс усыпления»; делая характерные плавные движения рунами, он говорит: «Спите, спите, спите. Ваши голова, руки, и ноги становятся тяжелыми, глаза закрываются, вы полностью Сказка за сказкой Страница 29
30 расслабляетесь и слышите шум морских волн». Дети постепенно опускаются на ковер, ложатся и полностью расслабляются. Можно использовать аудиокассету с музыкой для медитации и релаксации. Стряхнуть воду с платочков Руки согнуть в локтях, кисти свисают ладонью вниз. Движением предплечья несколько раз подряд сбросить их вниз пассивно. Перед этим движением полезно сжать кисти в кулаки, чтобы яснее почувствовать разницу в напряженном и расслабленном состоянии мышц. Незнайка Поднять плечи как можно выше, затем дать им свободно опуститься в нормальное положение (сбросить их). Цветок Теплый луч солнца упал на землю и согрел семечко. Из него проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая головку вслед за солнцем. Выразительные движения: сесть на корточки, голову и руки опустить; поднять голову, распрямить корпус, руки поднять в стороны, затем вверх цветок расцвел; голову слегка откинуть назад, медленно поворачивать ее вслед за солнцем. Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены. Игра: «Пантомимы» Цель: учить детей элементам искусства пантомимы, развивать выразительность мимики. Совершенствовать исполнительские умения детей в создании выразительного образа. Одеваемся на улицу. Раздеваемся. Моем посуду. Вытираем. Жарим картошку: набираем, моем, чистим, режем, жарим, едим. Едим щи, попалась вкусная косточка. Рыбалка: сборы, поход, добывание червей, закидывание удочки, лов. Разводим костер: собираем разные ветки, колем щепочки, зажигаем, подкладываем дрова. Потушили. Лепим снежки. Расцвели, как цветы. Завяли. Волк крадется за зайцем. Не поймал. Лошадка: бьет копытом, встряхивает гривой, скачет (рысью, галопом), приехала. Котенок на солнышке: жмурится, нежится. Обиженный щенок. Поросенок в луже. Наездник на лошади. Бабочка порхает с цветка на цветок. Зуб болит. Принцесса капризная, величественная. Бабушка старенькая, хромает. Холодно: мерзнут ноги, руки, тело. Ловим кузнечика. Ничего не получилось. Стыдно: брови приподняты вверх и сведены, плечи приподняты. Я не знаю. Сказка за сказкой Страница 30
31 Игры - этюды: Цель: развивать детское воображение. Обучать детей выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт характера. 1. Представьте раннее утро. Вчера вам подарили новую игрушку, вам хочется везде носить ее с собой. Например, на улицу. А мама не разрешила. Вы обиделись (губки «надули»). Но это же мама простили, улыбнулись (зубы сомкнуты). 2. Представьте себя собачкой в будке. Серьезная собачка. Ага, кто-то идет, надо предупредить (рычим). 3. Берем снежинку в руку и говорим ей хорошие слова. Говорим быстро, пока не растаяла. 4. Я работник сладкий, целый день на грядке: Ем клубнику, ем малину, чтоб на всю наесться зиму. Впереди арбузы вот. где мне взять второй живот? 5. На носочках я иду маму я не разбужу. 6. Ах, какой искристый лед, А по льду пингвин идет. 7. Мальчик гладит котенка, который прикрывает глаза от удовольствия, мурлычет, трется головой о руки мальчика. 8. У ребенка в руках воображаемый кулек (коробка) с конфетами. Он угощает товарищей, которые берут и благодарят. Разворачивают фантики, кладут конфеты в рот, жуют. Вкусно. Превращение предмета Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию. Ход игры. Предмет кладется на стул в центре круга или передается по кругу от одного ребенка к другому. Каждый должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов: а) карандаш или палочка ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, дудочка, расческа и т.д.; б) маленький мячик яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т.д.; в) записная книжка зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра. Можно превращать стул или деревянный куб, тогда дети должны оправдывать условное название предмета. Например, большой деревянный куб может быть превращен в королевский трон, клумбу, памятник, костер и т.д. Превращение детей Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию Ход игры. По команде педагога дети превращаются в деревья, цветы, грибы, игрушки, бабочек, змей, лягушек, котят и т.д. Педагог может сам превратиться в злую волшебницу и превращать детей по своему желанию. Сказка за сказкой Страница 31
32 Сказки, сочинённые детьми и родителями «Лошадка» Жила-была лошадка, был у неё друг барашек. Они часто гуляли вместе, бегали по лугу. Однажды они решили пойти в лес и заблудились. Ходили они долго и очень устали. Вдруг они увидели зайчика. - Кто вы такие? спросил зайчик. Я вас раньше не видел. - Мы гуляли по лесу и заблудились, теперь не можем найти тропинку - ответила лошадка. - Ничего страшного сказал зайчик. Я вам помогу. И пошли они за зайчиком, он быстро нашёл нужную тропинку и вывел их на луг. - Спасибо тебе зайчик сказал барашек и пригласил его поиграть. - Уже поздно ответил зайчик. Можно я завтра к вам приду? - Конечно ответили они. Так они познакомились с новым другом. «Черепашка-спасатель» Рома Ахмадиев и его мама. В городе Красноцветик жил черепашка-спасатель. Он ходил по городу и днём и ночью, помогал жителям, спасал их из беды. Однажды шел, черепашка-спасатель мимо катка и увидел, что знаменитый хоккеист Кисси упал на льду и повредил себе лапу. Черепашкаспасатель не растерялся и оказал Кисси первую медицинскую помощь. Хоккеист Кисси был очень благодарен и подарил черепашке-спасателю билет на свой финальный матч по хоккею. Побежал, черепашка-спасатель дальше и увидел, что паучок Василий Альбертович повис на своей паутине и не может спуститься на землю. Черепашкаспасатель принёс лестницу и помог паучку. Паучок Василий Альбертович сказал черепашке-спасателю спасибо и подарил клубок своих прочных ниток. Так черепашкаспасатель нашёл новых и верных друзей. «Про спор в кухне» Ваня Черемных и его мама. Однажды в кухне вышел спор. Кто на кухне всех главнее? Печка в кухне говорит: - Я на кухне всех главнее: я пеку, варю и жарю. Тут вмешался холодильник: - Я, наверное, главней я продукты берегу и стерегу. В этот спор вмешался кран: - Из меня течёт вода, потому что без воды вы ни туды и не сюды. И сказал огромный стол: - Ох, ох, ох! Без меня вы пропадёте, если б не было стола, где бы кушала семья? Услыхала вдруг посуда, зазвенела, запища: - Это мы важнее всех! Тут и ложки, вилки подскочили и со всеми в спор вступили. Но ту вмешался самовар и сердито заворчал: - Я живу уж сотни лет в кухне главный человек! Тут вошла хозяйка в кухню и сказала всем любя: - Здесь вы все мои друзья, ведь без вас никак нельзя. Для меня вы все равны и любимы, дороги! Дарина Пученкова и её мама. Сказка за сказкой Страница 32
33 «Маленький паучок» Маленький паучок жил в чёрном домике. Пошёл он однажды погулять и встретил красивую паучка-девочку. Стали они жить вместе и завели семью. Жили, они жили и родились у них детки пять хорошеньких паучков. И стали они жить долго и счастливо. Вместе ходили гулять, вместе праздновали дни рождения. «Сказка о мышонке и его друзьях» Арсений Томшин. Жил-был мышонок. Был он добрым, весёлым, и его очень любили друзья. Он всегда с радостью помогал им во всех делах. Один лишь был у него недостаток любил похвастаться: «Смотрите, смотрите! Я быстрее всех, меня даже волк и лиса не догонят! Я лучше все умею прятаться!» - часто слышали его друзья. Но они не обижались на Мышонка, должен же быть у Мышонка хоть какой-то недостаток? Однажды рано утром Мышонок вышел из своей норки, чтобы умыться и услышал, как сорока говорила своей подруге: «Там, за лесом на дальнем поле столько вкусного отборного зерна созрело, полетели с нами!». Мышонок обрадовался: «Мне тоже надо сделать запас зерна на зиму, пойду и я на то поле». И отправился мышонок на дальнее поле. Навстречу ему его друг Ёжик: - Привет, Мышонок! Куда идёшь? - Иду на дальнее поле, там столько отборного зерна, а мне надо делать запасы на зиму. - Ты что, Мышонок? Это же надо идти через лес, где хитрая лиса и коварный волк! - Ну и что, я Мышонок самый быстрый, я убегу от них или спрячусь! Не смог отговорить Ёжик своего друга, только вслед с тревогой посмотрел. Идёт Мышонок, радуется солнышку, улыбается, навстречу ему зайчик: - Привет, Мышонок! Куда направляешься? - Иду на дальнее поле зерно собирать запасы на зиму пора делать! - Мышонок, но там же лиса и волк, они тебя съедят! - Не беспокойся, Зайчик, я же самый быстрый в лесу, я убегу или спрячусь! Жди меня возле моей норки, я скоро! Прошёл Мышонок через лес, нашёл заветное поле, собрал много зерна в кузовок и довольный собрался пойти домой. Как вдруг увидел перед самым своим носом Лису: - Здравствуй, голубчик. Что делает вкусный Мышонок на нашем поле? Испугался Мышонок, бросил кузовок с зерном и бежать. Быстро бежал Мышонок, старался, как мог, но Лиса не отставала. И вот уже совсем было нагнала Лиса маленького Мышонка, как вдруг перед самым её носом появился Зайчик. Он замер на мгновенье, а потом Зайчик и Мышонок побежали в разные стороны. Лиса от неожиданности остановилась не знала за кем бежать, а пока сообразила, друзья были уже далеко. Остановился Мышонок, чтобы отдышаться, а рядом уже и Волк! И говорит своим хрипловатым голосом: «Попался, голубчик! Сейчас я тебя съем!». Мышонок снова бросился бежать со всех ног. Но Мышонок уже устал, и бежать быстро совсем не мог. Так бы Волк его и съел, но что-то круглое и колючее бросилось Волку под ноги. Волк споткнулся и упал. Это был Ёжик. Мышонок и Ёжик побежали к спасительной норке. Повертелся Волк, покрутился, да и ушёл ни с чем. Отдохнули Мышонок и Ёжик. Тут и Зайчик прибежал. Не стали друзья упрекать Мышонка в непослушании, он и так всё понял. Поблагодарил их И с тех пор хвастался только одним: «У меня самые лучшие в мире друзья!». Наташа, Алёна и мама Горшковы. Сказка за сказкой Страница 33
34 Литературная викторина «Сказка за сказкой» (старшая и подготовительная группы) Цель: закрепление знаний детей о русских народных сказках. Задачи: закрепить и расширить знания детей о русских народных сказках; прививать любовь к устному народному творчеству; развивать память, мышление, наблюдательность, речь; воспитывать такие качества как взаимовыручка, товарищество; дружелюбие, честность в игре, справедливость; способствовать налаживанию межличностных отношений между детьми группы; вызвать положительный эмоциональный отклик, желание принимать участие в командных соревновательных играх развивающего характера. Материал и оборудование: загадки о сказках и сказочных героях, разрезные картинки по сказкам, раздаточные карточки по сказкам, фишки, книги со сказками для оформления. Предварительная работа: разучивание песни, чтение русских народных сказок, рассматривание иллюстраций, оформление выставки книг с русскими народными сказками. Ход викторины: Ведущий: Мы все с детства любим сказки. Сказки учат нас жизни, рассказывает о добре и зле. Сказка помогает познать мир. Дети легче понимают сказку, чем пресную взрослую речь. А какие вы знаете и любите сказки, мы сегодня проверим. А для этого наши участники поделятся на 4 команды. Каждой команде будут заданы вопросы и даны задания, за каждый правильный ответ будут выдаваться фишки. Победит та команда, которая лучше справится с испытаниями, наберет наибольшее количество фишек. Итак, начнём нашу викторину. Для начала нашим командам надо будет угадать загадки о сказках, сказочных героях или сказочных предметах. 1. Возле леса, на опушке, Трое их живет в избушке. Там три стула и три кружки, Три кроватки, три подушки. Угадайте без подсказки, Кто герои этой сказки? Три медведя 4. Конь ретивый, долгогривый. Скачет полем, скачет нивой. 2. На сметане мешен, На окошке стужен, Круглый бок, румяный бок. Покатился Колобок 3. Бабусю знает целый свет, Ей от роду лишь триста лет. Там, на неведомых дорожках, Дом её на курьих ножках. Баба Яга Сказка за сказкой Страница 34
35 Конь росточком малый, Но зато удалый. Конёк-горбунок 6. Ждали маму с молоком, А пустили волка в дом. Кем же были эти Маленькие дети? Волк и семеро козлят 7. Возле леса на опушке Трое их живёт в избушке. Там три стула и три кружки, Три кроватки, три подушки. Угадайте без подсказки, Кто герои этой сказки? Три медведя 9. Ах, ты Петя простота, Сплоховал немножко: Не послушался кота, Выглянул в окошко. Кот, лиса и петух 11. Братца украли, Себе на спину сажали, Крыльями махали, Бабе-Яге угождали. Гуси-лебеди 13. Как-то мышка невеличка, На пол сбросила яичко. Плачет баба, плачет дед. Что за сказка, дай ответ! Курочка Ряба 15. В сказке лисонька плутовка, Обманула зайку ловко, Из избушки выгнав прочь. Плакал зайка день и ночь. Но в беде ему помог. Один смелый петушок. Заюшкина избушка 5. Сидит в корзине девочка. У мишки за спиной, Он, сам того не ведая, Несет ее домой. Ну, отгадал загадку? Тогда скорей ответь! Название этой сказки.маша и медведь 8. Летела стрела и попала в болото, И в этом болоте поднял её кто-то. Кто, распростившись с зелёною кожей, Сделался мигом красивой, пригожей? Царевна лягушка 10. Всех важней она в загадке, Хоть и в погребе жила: Репку вытащить из грядки Деду с бабкой помогла. Мышка 12. Кто к проруби ходил, Всех удивил, воду черпал - Щуку поймал, дурачком звался, На печке катался? Не прошло месяца да недели - На царевне женился кто? Емеля 14. В этом доме без забот, Жили звери, только вот, Медведь к ним пришел потом, Поломал звериный дом. Теремок 16. На сметане мешен, На окошке стужен, Круглый бок, румяный бок. Покатился.(Колобок) Характеры героев. Какой нрав был у мачехи Настеньки в сказке «Морозко»? (злой, нехороший, дурной) Какой характер имеет старик практически в любой народной сказке? (мягкий, добродушный, отзывчивый) Какой по характеру был колобок? (веселый, задорный, шумный, искал приключения) Каким показан заяц в русских народных сказках? (трусливым, беспомощным) Какой предстает лиса в народных сказках? (хитрой, коварной обманщицей, которой верить нельзя) Ведущий: Продолжаем нашу викторину. Сейчас нашим командам надо будет вспомнить сказки, и ответить правильно на вопросы. 1. "Скоро сказка сказывается, да не скоро. " Что дальше? (Дело делается) 2. От кого не ушёл Колобок? (От лисы) 3. Попив водицы из копытца, братец Иванушка превратился в. (Козлёночка) 4. Кто из этих зверей в сказках носит фамилию Топтыгин, отчество Потапыч, а кличку - Косолапый? (Медведь) 5. Сколько козлят слопал волк в сказке "Волк и семеро козлят"? (Шесть) 6. Отчего растаяла Снегурочка? (Прыгнула через костёр) Сказка за сказкой Страница 35
36 7. В какое время года происходили события в сказке «По щучьему веленью»? (Зимой) 8. Куда упала стрела младшего сына из сказки «Царевна-лягушка»? (В болото) 9. Кто во всем помогал Крошечке -Хаврошечке? (Коровушка) 10. «Битый небитого везет. ». Из какой сказки эти слова? (Лисичка-сестр.и серый волк) 11. Кто прогнал лису в сказке «Заюшкина избушка»? (Петух) 12. Кто сломал теремок? (Медведь) 13. За какие леса несла лиса петуха? (За тёмные) Ведущий: Молодцы. А теперь мы проверим, смогут ли они угадать сказку по предметам. Участники команд должны выбрать любой конверт. В конверте лежат изображения предметов. Участники должны назвать сказку, по предложенному набору предметов. 1 набор: Миска, кровать и дом в лесу 3 медведя 2 набор: Лёд, петух, избушка Заюшкина избушка 3 набор: Избушка на курьих ножках, печка, река Гуси-лебеди 4 набор: Дом, лягушка, волк Теремок 5 набор: Рыба, прорубь, тесто Лисичка сестричка и серый волк 6 набор: Лужа, купец, ведьма Сестрица Алёнушка и братец Иванушка 7 набор: Поле, конь, царевна Сивка бурка 8 набор: Печь, дрова, ведра По щучьему велению Физкультминутка «Тили-бом, тили-бом, загорелся Кошкин дом» Ведущий: Молодцы. А сейчас проверим наши команды на внимание. Надо будет найти ошибку. Царевна-мушка, по кошачьему велению, Иван царевич и зеленый волк, сестрица Аленушка и братец Никитушка, петушок золотой пастушок, мальчик-с-ноготок, Сивка-мурка. Ведущий: Хорошо. Все справились. А наша викторина продолжается. Все нам нравится собирать пазлы. Сейчас мы посмотрим, у кого это лучше получается. Нашим командам необходимо будет собрать картинки из сказок. Кроме этого необходимо надо будет назвать эту сказку. Участники команд выбирают конверты с разрезными картинками ( Заюшкина избушка, репка, теремок, кот, петух и лиса, колобок, рукавичка, три медведя, по щучьему веленью, курочка ряба). Ведущий: Вот наша викторина подошла к завершению. А сейчас мы подсчитаем количество заработанных фишек и узнаем, чья команда победила. (После подсчета и объявления победителей команды награждаются призами). Ведущий: Вот ребята мы с вами и вспомнили сказки. Но мы не перестанем их читать, ведь благодаря им, мы набираемся мудрости и жизненного опыта. В мире много сказок грустных и смешных, И прожить на свете нам нельзя без них. Пусть герои сказок дарят нам тепло, Пусть добро навеки побеждает зло! Исполняется песня «Приходите в гости к нам» сл. Ю. Ким, муз. В. Дашкевич Сказка за сказкой Страница 36
37 Сценарии театральных постановок для детей 3 7 лет Музыкальная сказка «Теремок» (2 младшая группа) Действующие лица: Ведущий взрослый. Дети: два мышонка, две лягушки, две лисички, два зайчонка, волк, медведь. Зал оформлен, как лесная полянка. Чуть в сторонке стоит теремок. Программное содержание: Ход: 1. Учить детей рассказывать небольшие сказки по ролям. 2. Участвовать в диалоге, соблюдая правила общения. 3. Развивать диалогическую речь, дикцию, добиваться разнообразия интонации. 4. Развивать творческие способности детей. 5. Формировать знание детей об особенностях поведения животных. 6. Воспитывать дружеские отношения. Ведущий. Сказки любят все на свете, любят взрослые и дети! Сказки учат нас добру и прилежному труду, Говорят, как надо жить, чтобы всем вокруг дружить! «Теремок» на новый лад вам покажет детский сад! Стоит в поле теремок-теремок! Он не низок, не высок, не высок. Вдруг по полю-полю мышки спешат. (звучит музыкальная тема мышек) Подбежали к теремку и говорят. Мышата. Что за терем-теремок? Он не низок, не высок! Нуда ладно, так и быть, в теремочке будем жить! Звучит музыка, Мышата забегают в теремок. Ведущий. Забежали мышата в теремок и стали там жить-поживать! В теремочке тепло, а на улице ветер дует, холодно. И вот по полю скачут лягушки - квакушки! Звучит музыкальная тема выхода лягушек. Лягушки. Ква-ква да ква-ква-ква! Пожелтела вся трава! Мерзнут лапки и живот. в теремочке кто живет? Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет? (Стучат.) Мышки (выглядывая в окошко). Мы, мышки-норушки! А вы кто? Лягушки. А мы лягушки-квакушки! Пустите нас к себе жить! Сказка за сказкой Страница 37
38 Мышки. А что вы умеете делать? Лягушки. Умеем песни петь! Исполняется песня «Про лягушек и комара», музыка А. Филиппенко Лягушки. Понравилась вам наша песенка? Мышки. Понравилась! Заходите к нам жить! Звучит музыка, Лягушки забегают в теремок. Ведущий. Забежали лягушки-квакушки в теремок и стали жить в нем вместе с мышатами! А в лесу уже и травка пожелтела, и листочки с деревьев опадают. Все чаще идет дождик. И тут к теремочку бегут зайки-побегайки! Звучит тема зайчат. Зайчата. Мы зайчишки-шалунишки, Мы по ельничку бежали, Мы дорогу в свою норку С перепугу потеряли. (подходят к теремочку, стучат) Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет? Мышки. Мы, мышки-норушки! Лягушки. Мы, лягушки-квакушки! Вместе. А вы кто? Зайчата. А мы зайки-побегайки! Пустите нас к себе жить! Лягушки. А что вы умеете делать? Зайчата. Мы лучше всех умеем делать зарядку! Вот смотрите! (Зайчата берут гантели) Зайчата. Понравилась вам наша зарядка? Исполняется «Заячья зарядка» Мышата и лягушата. Понравилась! Заходите к нам, будем вместе жить! Звучит музыка, Зайчата забегают в теремок. Ведущий. Забежали зайчата в теремок, и стали зверюшки жить в нем все вместе! Но что такое? Почему так кустики колышутся? Кто же это бежит к теремочку? Звучит музыкальная тема лисичек. Ведущий. А-а! Да это лисички-сестрички! Сказка за сказкой Страница 38
39 Лисички. По лесам, по кустам ходит рыжая лиса! Ищет норку где-нибудь приютиться и уснуть! Стучат. Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет? Мышата. Мы, мышки-норушки! Лягушки. Мы, лягушки-квакушки! Зайчата. Мы, зайки-побегайки! Вместе. А вы кто? Лисички. А мы лисички-сестрички! Пустите нас к себе жить! Зайчата. А что вы умеете делать? Лисички. Мы умеем частушки петь! Исполняются «Частушки-веселушки» р.н.м. «Бегал заяц по болоту, он искал себе работу. Да работы не нашёл, сел заплакал и пошёл». Га-га-га, - распелся гусь. Я лисичек не боюсь. Всех лисичек на весу я в корзинке унесу! Ай да серенький коток пошел к речке под мосток, В воду хвостик опустил, кошкам рыбы наловил! Лисички. Понравились вам наши частушки? Зверюшки. Понравились! Заходите к нам жить! Звучит музыка, Лисички забегают в теремок. Ведущий. Вот и лисички-сестрички поселились в теремочке! До чего же всем зверюшкам весело! Кто песни поет, кто пироги печет, кто пол подметает. Всем дел хватает! А осень уже совсем вступила в свои права. Весь день дождик льет, ветер завывает, а скоро, наверно, и снежок выпадет. И вот к теремочку бежит волчок серый бочок! Звучит музыкальная тема волка. Волк. Осень наступила, звери ждут зиму. Волку, братцу серому скучно одному. Спрятался куда-то весь лесной народ. Чья же это хата? Кто же в ней живет? (Стучится.) Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет? Сказка за сказкой Страница 39
40 Мышата. Мы, мышки-норушки! Лягушки. Мы, лягушки-квакушки! Зайчата. Мы, зайки-побегайки! Лисички. Мы, лисички-сестрички! Вместе. А ты кто? Волк. А я волк зубами щелк! Пустите меня к себе жить! Зверюшки. А что ты умеешь делать? Волк. Я умею стихи читать! Хотите послушать? Зверюшки. Хотим! Волк. Волка все кругом боятся говорят, люблю кусаться! Вы не верьте в сказки эти и не бойтесь меня, дети! Я не злой, не злой совсем, никого я тут не съем! Понравился вам мой стишок? Зверюшки. Понравился! Заходи к нам жить! Звучит музыка, Волк забегает в теремок. Ведущий. Весело живут звери в теремочке! Но что за шум? Что за треск? Почему кусты гнутся, сучки ломаются? Кто же к нам пробирается? Ой, да это мишка-топтыжка! Звучит музыкальная тема выхода медведя. Медведь. Я за медом лазил в улей, так трудился, так устал. Злые пчелы покусали нос, и уши, и глаза! Не могу найти покоя, нос огнем вот так и жжет. Теремочек? Что такое? Медведь. В теремочке кто живет? (Стучится.) Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет? Мышата. Мы, мышки-норушки! Лягушки. Мы, лягушки-квакушки! Зайчата. Мы, зайки-побегайки! Сказка за сказкой Страница 40
41 Лисички. Мы, лисички-сестрички! Волк. Я, волк зубами щелк! Вместе. А ты кто? Медведь. А я мишка-топтыжка! Пустите меня к себе жить! (Топает ногой.) Волк. А что ты умеешь делать? Медведь. Я умею плясать, вот смотрите! Медведь. Понравилась вам моя пляска? Зверюшки. Понравилась! Заходи к нам! Исполняется «Пляска медведя» р.н.м. Звучит музыка, Медведь входит в теремок. Ведущий. Дружно живут звери в теремочке! Мышки пол метут, лягушки пироги пекут, зайчишки спортом занимаются, лисички частушками веселят, волк стихи читает, а мишамедведь всех пляской веселит! Никто никого не обижает. Все друг другу помогают и поют вот такую песенку! Исполняется «Песенка друзей», слова Я. Акима, музыка В. Герчик. Ведущий. Вот и сказочке конец. А кто слушал молодец! Инсценировка сказки «Заюшкина избушка» (средняя группа) Программное содержание: продолжать развивать у детей умение разыгрывать знакомые сказки, закрепить умение действовать в соответствии с текстом, развивать творческие способности, умение перевоплощаться, импровизировать. Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности. Декорация: 2 избушки: зимняя и весенняя, деревья, пеньки. Действующие лица: Ведущая воспитатель. Дети: лиса, заяц, 2 собаки, волк, медведь, петух. Ход: Ведущий: Жили-были лиса да заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайчика лубяная. Пришла весна у лисицы избушка-то и растаяла, а у зайчика стоит постарому. Звучит лёгкая музыка, дети изображают бабочек, птиц. Под музыку бежит Лиса. Сказка за сказкой Страница 41
42 Лиса: Заяц: Ведущий: Собаки: Заяц: Собаки: Ведущий: Заинька впусти меня погреться, моя избушка растаяла. Заходи, лисонька, погрейся, замерзла совсем. Заинька впустил лису, а она его из избушки-то и выгнала. Идет зайчик и плачет, а навстречу ему собаки. О чем зайчик плачешь? Как мне не плакать! Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, у нее избушка растаяла Она попросилась ко мне погреться, да и выгнала меня. Не плачь, зайчик, мы ее выгоним. Пошли к избушке. Звучит музыка, бегут собаки и зайчик через лес к домику. Собаки: Ведущий: Лиса: Ведущий: Волк: Заяц: Волк: Заяц: Волк: Ав-ав-ав! Поди, лиса, вон! А лиса им с печи. Как выскочу, как выпрыгну полетят клочки по закоулочкам! Собаки испугались и убежали. Идет зайчик и плачет, а навстречу ему волк. О чем зайчик плачешь? Как мне не плакать! Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, у нее избушка растаяла Она попросилась ко мне погреться, да и выгнала меня. Не плачь, зайчик, я ее выгоню. Нет, волк, не выгонишь. Собаки гнали не выгнали, и ты не выгонишь. Нет, выгоню! Звучит музыка, идут волк и зайчик через лес к домику. Ведущий: Волк: Ведущий: Лиса: Ведущий: Пошли они к избушке. Волк как зарычит. Р-р-р! Поди, лиса, вон! А она ему с печи. Как выскочу, как выпрыгну полетят клочки по закоулочкам! Волк испугался и убежал в лес. Сел зайчик под кустик и плачет. Идет мимо медведь. Сказка за сказкой Страница 42
43 Медведь: Заяц: Медведь: Заяц: Медведь: О чем заинька плачешь? Как мне не плакать! Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, у нее избушка растаяла Она попросилась ко мне погреться, да и выгнала меня. Не плачь, зайчик, я ее выгоню. Нет, медведь, не выгонишь. Собаки гнали не выгнали, и ты не выгонишь. Нет, выгоню! Звучит музыка, идут медведь и зайчик через лес к домику. Ведущий: Медведь: Ведущий: Лиса: Ведущий: Петух: Заяц: Петух: Заяц: Петух: Пошли к избушке. Медведь как заревет. Поди, лиса, вон! А она ему с печи. Как выскочу, как выпрыгну полетят клочки по закоулочкам! Медведь испугался и ушел. Сидит зайка под кустиком и плачет. Идет мимо петушок золотой гребешок и косу на плече несет. Увидел зайчика и спрашивает. Что ты, зайка, плачешь? Как мне не плакать! Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, у нее избушка растаяла Она попросилась ко мне погреться, да меня из избушки-то и выгнала. Пойдем, я ее выгоню. Нет, не выгонишь. Собаки гнали не выгнали, медведь гнал не выгнал, волк гнал не выгнал, и ты не выгонишь. А я выгоню. Пойдем! Звучит музыка, идут петух и зайчик через лес к домику. Ведущий: Петух: Ведущий: Лиса: Ведущий: Лиса: Пошли к избушке. Петух и запел. Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису посечь! Ступай, лиса, вон! А лиса испугалась и говорит. Одеваюсь Петух опять запел. Шубу надеваю Сказка за сказкой Страница 43
44 Ведущий: Петух: Ведущий: Петух в третий раз, как закричит. Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису посечь! Ступай, лиса, вон! Она и выскочила из избушки, и без оглядки в лес убежала. А зайчик с петушком стали жить-поживать в избушке весело и счастливо. Пляска зайчика и петушка под р.н.м. «Ах, вы сени, мои сени» Все артисты выходят. Исполняется «Песенка друзей», слова Я. Акима, музыка В. Герчик. Ведущий: Артистами ребята побывали, И сказку вам ребята, показали Артисты, зрители все были хороши, Похлопаем друг другу от души! Драматизация сказки «Колобок на новый лад» (старшая группа) Действующие лица: дети - рассказчик, дед, баба, колобок, заяц, волк, медведь, лиса. Декорации: деревенский домик, справа на переднем плане несколько елок. На втором плане лес. У домика сидят дед и бабка. Дед что-то строгает, бабка вяжет. Цель: привлечь родителей к совместным творческим мероприятиям; развивать взаимоотношения детей и родителей посредством включения в совместную деятельность, повышать статус семейных отношений. Задачи: Продолжать развивать диалогическую речь, способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений, интонации. Продолжать воспитывать любовь и интерес к театрализованной деятельности. Рассказчик: Дед и баба жили-были, колобок они слепили. В жаркой печке испекли и к окошку поднесли. Баба. Дед. Баба. Мы живём, не тужим с дедом дружно. Сделаю для деда всё, что нужно. Испеку я колобок для деда, Остывать поставлю до обеда. Я хозяюшку люблю и уважаю, Никогда её не обижаю. Всё она в хозяйстве разумеет, Колобки всех лучше печь умеет. Положили на окошко, чтобы он остыл немножко. Положили, чтоб остыл а колобка и след простыл. (глядя в окно) Покатился он туда, где и не был никогда. Сказка за сказкой Страница 44
45 Звучит «Песенка колобка», бежит колобок, а навстречу под музыку прыгает заяц. Рассказчик: Он катился, не скучал, вот и зайца повстречал. Заяц. Колобок. Я хороший добрый зайка, я весёлый попрыгайка. Я морковку обожаю, а волков не уважаю. Прыг, скок, веселей, мне с морковкой моей. (видит колобка) Ты откуда, колобок, колобок румяный бок? Слушай, зайчик, мой ответ: у меня секретов нет. Я весёлый колобок, колобок. Колобок румяный бок, колобок. До чего же я хорош и пригож. А другого ты такого не найдёшь! Покатился, побежал, я из дома убежал. С дедом, бабой не простился, Просто взял и укатился. А от зайца на лугу и подавно убегу! (убегает) Рассказчик: Покатился он туда, где и не был никогда. Он катился, не скучал, вот и волка повстречал. Звучит «Песенка колобка», бежит колобок, а навстречу под музыку идёт волк. Волк. Колобок. Про меня, про волка, говорят, я страшный. Говорят зубастый, говорят опасный. Только вы не верьте в небылицы эти. Потому что волки всё равно, что дети! Что же все обходят волка стороною? Потому что с детства всех пугают мною. Только вы не верьте в небылицы эти. Потому что волки всё равно, что дети!(приветливо говорит) А ты малыш, не бойся меня, Лучше о себе расскажи. Я весёлый колобок, колобок. Колобок румяный бок, колобок. До чего же я хорош и пригож. А другого ты такого не найдёшь! Покатился, побежал, я из дома убежал. С дедом, бабой не простился, Просто взял и укатился. Мимо зайца на лугу и от волка убегу! (убегает) Рассказчик: Он катился, не скучал, и медведя повстречал. Звучит «Песенка колобка», бежит колобок, а навстречу под музыку идёт медведь. Медведь. Я мишка-медвежонок, бурый я с пелёнок. Лапы, как у папы, тоже косолапы. Я мёд люблю покушать И сказочки послушать. Сказка за сказкой Страница 45
46 И весело играть, и петь, и танцевать. (к колобку) Кто ты и куда катишься? Колобок. Слушай, мишка, мой ответ: у меня секретов нет. Я весёлый колобок, колобок. Колобок румяный бок, колобок. До чего же я хорош и пригож. А другого ты такого не найдёшь! Покатился, побежал, я из дома убежал. С дедом, бабой не простился, Просто взял и укатился. А от зайца убежал, волка видел не дрожал. И от мишки я в лесу бок румяный унесу! (убегает) Рассказчик: Покатился он туда, где и не был никогда. Звучит «Песенка колобка», бежит колобок, а навстречу под музыку бежит лиса. Вот и встретил он в лесу очень хитрую лису. Лиса. Я лисонька, лисичка, я рыжая лиса. Мой хвост - моё богатство, а мордочка-краса. Я милая лисичка, желаю всем добра. Я курочкам сестричка и петушкам сестра. (к колобку) Ах, румяный колобок! Ты куда бежишь, дружок? Рассказчик: Колобок не стал бежать, а расхвастался опять. Колобок. Слушай, лисонька ответ: у меня секретов нет. Я весёлый колобок, колобок. Колобок румяный бок, колобок. До чего же я хорош и пригож. А другого ты такого не найдёшь! Покатился, побежал, я из дома убежал. С дедом, бабой не простился, Просто взял и укатился. Рассказчик: Всё услышала лисица, но хитрющая, косится. Лиса. Я услышать не могу, сядь на верхнюю губу. Рассказчик: Колобок покорно сел и опять своё запел. Колобок. Лиса. Я весёлый колобок, колобок. Колобок румяный бок, колобок. До чего же я хорош и пригож. А другого ты такого не найдёшь! Покатился, побежал, я из дома убежал. С дедом, бабой не простился, Просто взял и укатился. Плохо слышу я дружок, сядь ко мне на язычок! Сказка за сказкой Страница 46
47 Рассказчик. Колобок покорно сел, а лиса его и. Лиса. Нет, никто его не съел! Он такой весёлый, буду я с ним дружить. Танец лисы и колобка под р.н.м. «Светит месяц, светит ясный» Все герои выходят, выстраиваются полукругом. Исполняется «Песенка друзей» муз. В. Герчик Театральная постановка «С Новым годом, теремок!» (подготовительная группа) Действующие лица: лягушка, мышка, петух, ёж, волк, лиса, медведь, зайцы, ёлочка, снежинки. Программное содержание: пробуждать интерес к театрально-игровой деятельности, создать необходимые условия для проведения инсценировки. Развивать воображение, мышление, побуждая детей к игровым действиям, развивать выразительность движений в работе над сказочными образами. Воспитывать любовь к сказочным персонажам. На сцене теремок, нём лягушка, мышка, ёж, петушок. Вдали сказочный лес, пеньки. Выходят звери из домика и исполняют песню на мелодию песни «Хорошее настроение» Л. Гурченко. Мы пришли из сказки, здравствуйте, ребятки. Теремок вас снова в гости всех зовёт. Будут приключенья, но без сожаленья, Здесь с друзьями верными мы встретим Новый год. Припев: Мамы, папы, ребятишки посмотрите вы на нас. Эту сказку мы сыграем дружно весело для вас. Лягушка. Мышка. Петушок. Хорошо жить в теремке в уюте и в тепле, какое счастье. Скоро Новый год! Мой любимый праздник пора чудес и подарков. Мышка, ты напекла пирогов? А как же, полдня с ними возилась, пока ты наводила в теремке порядок, наконец-то пироги готовы, какой аромат, а ёжик с петушком тоже делом заняты, теремок наш украшают. И мы уже закончили. Вот как теремок украсили, правда красиво? Всё готово к встрече праздника Нового года, можно и отдохнуть, песенку спеть. Исполняется песня «Петушок» р.н.п. Я петушок-петушок, золотой гребешок. Маслена головушка, шёлкова бородушка. Очень рано я встаю, голосисто я пою. В теремочке всех бужу, ку-ка-ре-ку! Сказка за сказкой Страница 47
48 Ёжик. Лягушка. Мышка. Ёж. Петушок. Тише, тише не пой так громко, вдруг лиса с волком ходят где-то рядом, да услышат. Опять придут в наш теремок. Помните, как они на нас напали? Мы им крепко жару дали. А медведь-то, словно шквал, волку рёбра все сломал. Сам медведь удрал в тайгу, как увидел кочергу. И лиса уже не та, ходит-бродит без хвоста. Вот смотрю кругом я снова: всё ли к празднику готово? Всё в порядке? Всё на месте? Праздник встретим честь по чести! Мне кажется, чего-то у нас в теремке не хватает? Тереблю свои иголки, в теремке не видно ёлки. Мигом я отправлюсь в путь Рукавички не забудь, и скорее возвращайся! Мишку, волка и лису опасайся ты в лесу! Под музыку ёж выходит из теремка и поёт песню. Исполняется 1 куплет песни «Маленький ёжик» Маленький ёжик, четверо ножек. Ёжик по лесу идёт, песенку поёт. Фуф-ты, фуф-ты, фуф-ты, фу, На спине листок несу. Самый сильный я в лесу Лишь боюсь одну лису. Ёж. Здесь мне каждый куст знаком, И морозным этим днём Поспешаю я своей походкой прыткой. И когда уже потом принесу я ёлку в дом,- Меня встретят в доме радостной улыбкой! Какую бы мне ёлочку выбрать? Смотрит по сторонам, под музыку появляются снежинки. Исполняется танец «Серебристые снежинки» муз. А. Варламова Снеж. Ёж. Снеж. Добрый день, колючий ёж, далеко ли ты идёшь? Да вот хочу ёлочку на праздник выбрать. Тут, недалеко, целая поляна ёлочек, пойдём мы тебе покажем. Уходят. Под музыку на полянку выбегают зайцы. Исполняется пляска-игра «Весёлые зайчата» Сказка за сказкой Страница 48
49 Под музыку появляется лиса, зайцы прячутся. Заяц. Я весёлый, шустрый зайчик и зовусь я попрыгайчик. Вам признаюсь, не тая, любопытный очень я. Спрячемся от лисы, послушаем. Лиса. Я точно слышала, где-то тут сейчас прыгали зайцы, как пахнет зайчатиной, мой нос меня ещё не подводил. Лиса ищет, под музыку выходит Медведь. Медведь. Лиса. Медведь. Лиса. Медведь. Здравствуй, рыжая, ты что тут делаешь? Да вот, за зайцами охочусь, чувствую. Где-то тут они сейчас прыгали. А ты почему не спишь? У медведей зимой спячка. Все медведи по берлогам, что ты бродишь по дорогам? Да морозец нынче строг, до печёнок я продрог. Да ведь жить в тепле ты мог, если бы не развалил теремок. Что теперь говорить, звери в теремок нас не пустят. Под музыку появляется волк. Волк. Медведь. Волк. Лиса. Привет рыжая, привет косолапый, слушайте, какую новость я сейчас вам расскажу. Ёж-колючая голова пошёл утром в лес ёлку выбирать, у них оказывается праздник, Новый год. Пироги пекут, теремок наряжают, ёлку сейчас принесут и будут веселиться. А мы нес частные, голодные в лесу должны жить? Они нас в теремок больше не пустят! Пока ёжика нет, заберёмся в теремок сами, съедим петуха, лягушку и мышь. И сами отпразднуем Новый год! Ловко придумано, бежим скорее! Убегают, под музыку выбегают 2 зайца. 1 заяц. Вы слышали, ребята, что задумали волк, лиса и медведь? Хотят съесть всех зверюшек в теремке, что будем делать? 2 заяц. Надо найти ёжика и предупредить, пока не поздно. Убегают, под музыку выходит ёжик, ведёт за собой ёлочку, с ним снежинки. Ёжик поёт: Маленькой ёлочке, холодно зимой. Из лесу ёлочку взяли мы домой. Спасибо, снежинки, такую красивую ёлочку помогли найти, какой весёлый праздник у нас получится. Под музыку появляется 2 зайца. Сказка за сказкой Страница 49
50 1 заяц. Ёжик, ёжик, беда, беда! Волк, лиса и медведь задумали съесть зверюшек в теремке, пока ты в лесу ёлочку выбираешь. Беги скорее в теремок, спасай своих друзей! А то поздно будет! Ёж, снежинки и зайцы убегают, ёлочка остаётся одна. Ёлочка. А как же я? Что же мне теперь делать? Я одна в лесу не останусь. Как же без меня зверюшки будут Новый год встречать? Ёжик так рад был, когда меня встретил. Пойду и я теремок искать. Ёлочка уходит, из теремка выходят петух, лягушка и мышка. Петушок. Лиса. Волк. Медведь. Ёжик. Снеж. А денёк-то разгулялся. Что-то ёжик задержался. Миновал уже обед, а его всё нет и нет. Крикнуть что ль? Ку ка-ре-ку! Я иду, иду, иду. Мы идём, идём, идём. Всё сейчас мы разнесём! Стойте волк, лиса и медведь. Не подходите к нашему теремку! Я сейчас вас уколю! А мы сейчас вас заморозим! Под музыку снежинки кружатся вокруг волка, лисы и медведя. Звери. Снеж. Простите нас, мы больше не будем, мы исправимся, мы всё поняли. Ну что, простим их? Зверюшки. Простим! Мышка. Ёжик. Лягушка. Ёжик, а где же наша ёлочка? А ёлочку-то я в лесу забыл. А как же мы в Новый год и без ёлочки? Что же теперь делать? Под музыку выходит ёлочка. Ёлочка. А я к вам по следам сама пришла, очень хотелось вас всех порадовать, песенки ваши послушать. Давайте петь, веселиться и Новый год встречать. Исполняется хоровод «В лесу родилась ёлочка» Е. Бекман Все участники кланяются и уходят, взявшись за руки. Сказка за сказкой Страница 50
51 Консультации для педагогов: «Приёмы обучения детей рассказыванию» Средством обучения связной речи является рассказывание детей. В трудах Е.И. Тихеевой, Е.А. Флериной, М.М. Кониной, О.И. Соловьевой и др. показана роль рассказывания в развитии связной детской речи, раскрыто своеобразие использования приемов обучения разным видам монологической речи. В многолетней практике выделены следующие приемы: Совместное рассказывание это совместное построение коротких высказываний, когда взрослый начинает фразу, а ребенок ее заканчивает. В младшей группе в индивидуальной форме, а в средней старшей группе со всеми детьми. Воспитатель планирует высказывание, задает его схему, называя начало предложения, подсказывает последовательность, способы связи (жила-была, однажды и т.д.). Совместное рассказывание с драматизацией разных сюжетов. Постепенно дети подводятся к несложным импровизациям. Образец рассказа это краткое живое описание предмета или изложение какоголибо события, доступное детям для подражания и заимствования. Широко применяется на начальных этапах обучения. Образец подсказывает ребенку примерное содержание, последовательность и структуру монолога, его объем, облегчает подбор словаря, грамматических форм, способов внутритекстовой связи. Образец показывает примерный результат, которого должны достичь дети. Он должен быть кратким, доступным и интересным по содержанию и форме, живым и выразительным. Образец следует произносить четко, в умеренном темпе, достаточно громко. Содержание образца должно иметь воспитательную ценность. Образец используется в начале занятия и по его ходу для коррекции детских рассказов. Анализ образца рассказа привлекает внимание детей к последовательности и структуре рассказа. Этот прием направлен на ознакомление детей с построением разных типов монологов, он подсказывает им план будущих рассказов. План рассказа это 2-3 вопроса, определяющие его содержание и последовательность. План рассказа используется во всех видах рассказывания. При описании игрушек, предметов он помогает последовательному выполнению деталей, признаков и качеств, а в повествовании отбору фактов, описанию героев, места и время действия, развитию сюжета. В рассказывании из опыта вопросы в виде плана помогают вспомнить и воспроизвести события в определенном порядке. В творческом рассказывании план облегчает решение творческой задачи, активизирует воображение и направляет мысль ребенка. В старшей группе дети могут допускать отклонения от плана, воспитатель постепенно приучает их к определенной последовательности в рассказе, обращает внимание на нарушение логики, неполноту рассказа. В подготовительной группе дети могут воспроизводить план и контролировать следование ему рассказчиками. План рассказа может сопровождаться его коллективным обсуждением. Коллективное составление рассказа используется в основном на первых этапах обучения рассказыванию. Воспитатель начинает предложение, а дети продолжают. В процессе последовательного обсуждения плана дети вместе с воспитателем отбирают наиболее интересные высказывания и объединяют их в целостный рассказ. Воспитатель повторяет весь рассказ целиком, вставляя и свои фразы, затем рассказ повторяют дети. Другой разновидностью этого приема является составление рассказа подгруппами (серии сюжетных картинок в рассказывании на свободную тему). Составление рассказа по частям это, когда каждый из рассказов создает часть текста (серия сюжетных картинок). Этот прием используется при описании многоэпизодных Сказка за сказкой Страница 51
52 картинок, в рассказывании из коллективного опыта, когда легко выделить отдельные объекты, подтемы. Моделирование используется в старшей подготовительной к школе группах. Модель это схема явления, отражающая его структурные элементы и связи, наиболее существенные стороны и свойства объекта. Используются разные виды моделей ( круг, разделенный на 3 неравные подвижные части, каждая из которых изображает начало, основную часть и конец рассказа). Сначала модель выступает как изображение структуры воспринимаемого текста, а затем как ориентир для самостоятельного составления рассказа (исследование Н.Г. Смольниковой). Ориентиром для последовательного, логичного описания игрушек, натуральных предметов, времен года могут выступать также схемы, отражающие посредством определенной символики основные микротемы описания (статья Т.Ткаченко «Использование схем в составлении описательных рассказов. Д/в ). Можно использовать абстрактные символы для замещения слов и словосочетаний, стоящих в начале каждой части повествования или рассуждения (геометрические формы: кружок начало рассказа, прямоугольник основная часть, треугольник концовка). Функции заместителям детям объясняются. Сначала они обучаются конструированию таких моделей на готовых известных текстах, затем учатся воспринимать, анализировать и воспроизводить новые тексты с опорой на модель и, наконец, сами создают свои рассказы и рассуждения с опорой на картинки заместители. Широкую известность приобрели работы Л.А. Венгера и его учеников по проблемам моделирования в различных видах деятельности. Для обучения связной речи используются схематические изображения персонажей и выполняемых ими действий. Сначала создаются картинно-схематический план смысловой последовательности частей прослушанных текстов художественных произведений. Затем осуществляется обучение умениям строить модель из готовых элементов в виде карточек с нарисованными заместителями персонажей, которые соединены между собой стрелками. Далее дети придумывают рассказы и сказки по предложенной модели. Постепенно у ребенка формируются обобщенные представления о логической последовательности текста, на которые он ориентируется в самостоятельной речевой деятельности. Оценка детских монологов направлена на анализ раскрытия ребенком темы рассказа, его последовательности, связности, выразительных средств языка. Оценка носит обучающий характер. Прежде всего воспитатель подчеркивает достоинства рассказа, чтобы все дети могли на них учиться. В младшей и средней группах оценка носит поощрительный характер, а в старших группах указывает на недостатки, чтобы дети знали, чему им еще предстоит научиться. К анализу рассказов в старшей и подготовительной группах привлекаются дети. Таким образом, приемы обучения дошкольников рассказыванию многообразны. Методика их использования изменяется на разных этапах обучения и зависит от вида рассказывания, от стоящих задач, от уровня умений детей, от их активности, самостоятельности. «Роль художественной литературы в развитии речи детей» Трудно представить себе дошкольное детство без книги. Сопровождая человека с самых первых лет его жизни, художественная литература оказывает большое влияние на развитие и обогащение речи ребенка: она воспитывает воображение, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Слушая знакомую сказку, стихотворение, ребенок переживает, волнуется вместе с героями. Так он учится понимать литературные произведения и посредством этого формируется как личность. В народных сказках раскрываются перед детьми меткость и выразительность языка; в рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают напевность, музыкальность и ритмичность русской речи. Сказка за сказкой Страница 52
53 Однако полноценно воспринимается литературное произведение лишь в том случае, если ребенок к нему соответствующе подготовлен. Поэтому необходимо обращать внимание детей как на само содержание литературного произведения, так и на его выразительные средства. Не стоит забывать, что интерес к чтению можно привить лишь в том случае, если литература будет соответствовать интересам малыша, его мировоззрению, запросам, душевным побуждениям. Уже в старшем дошкольном возрасте дети способны понимать содержание, идею и выразительные средства языка, и дальнейшее знакомство с литературными произведениями будет опираться непосредственно на фундамент, который взрослые (родители, воспитатели) закладывают в дошкольном детстве. Восприятие детьми литературных произведений в дошкольном возрасте достаточно сложно. Каждый ребенок проходит большой путь от простого участия в изображаемых событиях до более сложных форм эстетического восприятия литературного произведения. Психологи обратили внимание на особенности понимания дошкольниками художественной формы и содержания литературных произведений это и небольшой жизненный опыт ребенка, и конкретность мышления, и непосредственное отношение к действительности. Эстетическое восприятие литературного произведения происходит в результате целенаправленного восприятия на определенной ступени развития. Взрослея, дети овладевают способностью анализировать литературные произведения, учатся передавать определенное содержание в единстве его художественной формы, а также в активно осваивают средства художественной выразительности. Важнейшими источниками развития выразительности детской речи являются произведения художественной литературы и УНТ (в том числе и малые литературные формы). Достаточный объем активного словаря, разнообразие используемых словосочетаний, синтаксических конструкций, а также выразительное оформление связного высказывания являются показателями богатства речи ребенка. В связи с этим прослеживается связь каждой речевой задачи с развитием образности речи. Значение фольклора огромно: он оказывает и познавательное, и воспитательное, и эстетическое влияние на ребенка. Нельзя не подчеркнуть, что фольклор развивает умение чувствовать мелодику, художественную форму, ритм родного языка. Своеобразна и сама художественная система русского фольклора. Жанровые формы произведений (былин, сказок, легенд, песен, преданий, а также малых форм потешек, частушек, загадок, пословиц и поговорок) также чрезвычайно богаты, в тоже время язык их точен, прост и выразителен. В младших группах знакомство с художественной литературой осуществляется с помощью литературных произведений разных жанров. В этом возрасте учат детей слушать стихи, сказки, рассказы. Также детей учат следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям. Малышей также привлекают произведения стихотворного жанра, которые отличаются ритмичностью, четкой рифмой, музыкальностью. Дети начинают запоминать текст при повторном чтении (или многократном повторении), утверждаются в чувстве рифмы, ритма, усваивают смысл стихотворения. При этом речь ребенка обогащается наиболее запомнившимися ему словами и предложениями. В средней группе детей продолжают знакомить с художественной литературой. Воспитатель обращает внимание детей как на само содержание литературного произведения, так и на некоторых особенности языка (некоторые эпитеты и сравнения, образные слова и выражения). После прочтения (рассказывания) сказок необходимо приучать детей отвечать на вопросы, связанные с содержанием произведения, а также на самые простые вопросы по художественной форме. Очень важно после чтения правильно сформулировать вопросы. Это нужно для того, чтобы помочь детям выделить главное основные события произведения, действия главных героев, их поступки и Сказка за сказкой Страница 53
54 взаимоотношения. Заставить ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам может заставить только правильно поставленный вопрос. При чтении стихотворений выделяют музыкальность, ритмичность, напевность стихотворений, подчеркивают образные выражения, развивают у детей способность замечать богатство и красоту русского языка. В старшей группе при восприятии содержания литературных произведений детей учат замечать выразительные средства. Дети 5 6 лет способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения, осознавать особенности художественной формы. К этому возрасту они уже могут различать жанры литературных произведений и некоторые специфические особенности каждого жанра. Чтобы дети смогли понять и почувствовать художественные достоинства сказки и глубокое идейное содержание, необходимо чтобы им полюбились и надолго запомнились поэтические образы. При ознакомлении детей с произведениями стихотворного жанра, необходимо помочь ребенку почувствовать напевность и красоту стихотворения, глубже осознавать его содержание. При знакомстве с жанром рассказа, воспитатель должен раскрывать взаимоотношения героев, общественную значимость описываемого события, обращать внимание детей на то, какими словами автор характеризует как самих героев, так и их поступки. Вопросы по прочитанному произведению должны определять понимание ребенком основного содержания, а также умение оценивать поступки и действия героев. В подготовительной группе перед педагогом стоят задачи воспитывать у детей к художественной литературе, книге, умение чувствовать художественный образ; развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи), интонационную выразительность речи: воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений. Необходимо проводить такой анализ литературных произведений, при котором дети научатся различать жанры, понимать их специфические особенности, чувствовать образность языка сказок, рассказов, стихотворений, басен и произведений малых фольклорных жанров. Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми все богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в самостоятельном творчестве и повседневном речевом общении. В этом возрасте у детей развивается способность наслаждаться художественным словом, закладывается фундамент для формирования любви к родному языку. Ознакомление с художественной литературой включает как целостный анализ произведения, так и выполнение творческих заданий. Все это оказывает положительное влияние на развитие словесного творчества детей и поэтического слуха. Консультации для родителей: «Знакомство со сказкой» Сказки служат могучим, действительным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, они оказывают огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка. В поэтических образах сказка открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Народные сказки раскрывают перед детьми меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями. В старшей группе после рассказывания сказки необходимо так проводить ее анализ, чтобы дети смогли понять и почувствовать и идейное ее содержание, и художественные достоинства, и особенности сказочного жанра, чтобы поэтические образы сказки надолго запомнились и полюбились детям. Сказка за сказкой Страница 54
55 Пример: После рассказывания сказки: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» нужно спросить детей: «Что я вам рассказала?» Почему вы думаете, что это сказка?» «О чем в ней рассказывается? Кто из героев сказки вам понравился и чем? Вспомните, как начинается сказка и как она кончается. Кто из васзапомнил песенку козленочка и ответ Аленушки и может повторить их? Какие слова вам особенно запомнились?» Эти вопросы направлены на осознание детьми основного содержания и характеров героев сказки, средств ее художественной выразительности (зачин, повторы, концовка). В старшей группе надо чаще использовать присказки; желательно, чтобы по своему настроению присказка была связана с произведением. Обычно во втором полугодии дети, научившись внимательно вслушиваться в присказку, довольно верно угадывают, о чем будет идти речь (например: «Лиса по лесу ходила», «Кот в печи пироги печет», Посылали молодицу по водицу» и т.д.). Рассказывание сказки целесообразно завершать концовкой («Так они живут, пряники жуют, медом запивают, нас в гости поджидают» и др.). После рассказывания сказки воспитатель проводит беседу, которая помогает детям лучше понять содержание сказки, правильно оценить некоторые ее эпизоды, еще раз повторить наиболее интересные сравнения, описания, типично сказочные обороты речи, т.е. постичь языковую особенность произведений данного жанра. Существует множество приемов, наиболее эффективных в беседах по сказкам: вопросы они должны быть разнообразными по своей направленности: помочь точнее охарактеризовать героев сказки, или помочь детям почувствовать главную идею сказки и т.д. Важно рассматривание иллюстраций, т.к. они помогают понять сказку. Также нужны словесные зарисовки: дети сами воображают себя художниками, придумывают и рассказывают, какие бы картинки они сами нарисовали бы к данной сказе. Иногда полезно повторное чтение отрывков из текста по заявкам детей, тогда дети полнее воспринимают художественные достоинства сказки, замечают сравнения, эпитеты и др. средства выразительности. По просьбе воспитателя дети припоминают и рассказывают о самом смешном эпизоде, самом грустном, самом страшном; пересказывают описания природы, поступки героев, которые им особенно запомнились. Эффективным приемом является драматизация сказки или отрывков из знакомых сказок, интересных в плане обогащения и активизации словарного запаса. Например: диалог зайца и тети вороны (сказка «Заяц хваста»). В подготовительной группе на занятиях по чтению и рассказыванию сказок нужно подвести детей к пониманию жанра сказки, обратив их внимание на специфичность художественной формы, образность языка (повторы, зачин, концовка, сравнения, постоянные эпитеты), учить понимать отличие сказки от рассказа. Эти задачи могут решаться на каждом занятии по рассказыванию русских народных сказок, но особенно они нужны при чтении или рассказывании авторских сказок, когда детям можно предложить самим определить жанр произведения. Например: после рассказывания сказки спросить детей: «Что я сейчас вам рассказала: сказку или рассказ?» Дети начинают рассуждать, что в рассказанном произведении звери и животные разговаривают, а это случается только в сказках. Стало быть рассказанное произведение сказка! Так в самой элементарной форме дети начинают понимать специфические особенности жанров. Они уже могут объяснить, чем рассказ отличается от сказки. Систематическая работа по развитию поэтического слуха приведет к тому, что дети будут стремиться к сочинению своих произведений в самых разных жанрах и на самые разные темы. Необходимо поощрять творческие проявления детей в области слова и давать им задания на придумывание сказок и рассказов. Сказка за сказкой Страница 55
56 «Как устроить домашний театр для детей» Как хорошо, что есть театр! Всегда он есть и с нами будет! Кто посмотрел наши спектакли Тот никогда их не забудет! Все дети любят играть «в дом», «в магазин» и пр. игры, которые педагоги называют сюжетно-ролевыми. Дети участвуют в них сами от своего имени или от имени кого угодно. Уже в три года малыш хочет побыть и продавцом, и мамой-папой, и дракончиком, и доктором в белом халате Но совсем другое дело театр. Это не просто игра в лицах это игра на зрителя. В театре нет такой спонтанности, как в обычной игре актёру приходится выучить роль, следовать ходу пьесы и стараться, чтобы всё было слышно и видно зрителям, а не только партнёрам по сцене. Театр-игра Трёхлетки на такое самоотречение ещё пока не способны. И для них пальчиковый театр. Он очень близок к обычной игре с игрушками: вот теремок, вот лягушкаквакушка, вот мышка-норушка Ни о каком чётком сценарии речь не идёт. Читаем сказку «Теремок», рассматриваем картинки, а потом играем вместе с малышом. Для этого не нужны ни ширма, ни кулисы. Только персонажи пальчикового театра (их можно сделать самостоятельно) или обычные куклы и плюшевые звери. С ними можно играть где угодно: хоть на столе, хоть на ковре, хоть в кровати перед сном. Вы вполне можете сами разыграть всю сказку для малыша. Но если он сам включается в игру, например, изображает Зайца - Побегайца, проиграть всю сказку от начала до конца вряд ли получится. Ребёнок обязательно увлечётся игрушкой, ему интереснее заниматься своим зайцем, чем думать о «правильном» ходе действия. Тогда можно обойтись отдельными, самыми забавными, сценами. Цель такого «театра» игра самый приятный и самый непринуждённый метод развития. В такой игре развиваются воображение, речь, память; ребёнок учится взаимодействовать с вами, с другими детьми. Играючи можно заучивать стихи, отрабатывать звуки, получать начальные математические знания словом, учиться. Без занудства, без осознанных усилий со стороны малыша. «Настоящий театр» А к пяти годам ребёнок уже может справиться с настоящей «актёрской работой». Т.е. разучить свою роль и сыграть её в спектакле для публики. Для какой публики? А для родных бабушек с дедушками, дядями и тётями, для соседских ребят и их родителей. Технология проста. Собираете несколько детей (если своих недостаточно, зовёте товарищей по детскому саду и пр.), выбираете сказку (желательно короткую, желательно смешную или с элементами таинственности), распределяете роли. Если в сказке имеются какие-нибудь ночные гномы, домовые или колдунья в чёрном это то, что нужно! Вполне подойдёт одна из басен Крылова, например, «Стрекоза и муравей». Там мало действующих лиц, и в то же время имеется диалог. Но помните, что главное для спектакля действие. Если сказка кажется вам слишком затянутой, сокращайте. Сказка за сказкой Страница 56
57 Распределение ролей. Дети примеряют на себя свои роли слишком буквально. Поэтому девочки очень любят играть принцесс и добрых хозяйственных падчериц. Но кто-то должен играть и мачех, и мачехиных дочек. Что же делать? Постарайтесь преподнести отрицательных персонажей с юмором, сделайте их забавными. Превратите театр в веселье. К слову сказать, мачеху вполне может сыграть мальчик. Это всегда получается очень смешно. Затем остаётся выучить реплики. Дети обычно запоминают их быстро. Если участвуют товарищи по детскому саду или по подъезду, попросите их родителей хотя бы разок повторить реплики дома. Для себя вы можете оставить роль сказочника должен же кто-то вести повествование: «Жили-были старик со старухой» Выходить на сцену не обязательно читать этот текст можно из-за кулис и там руководить всем процессом: следить за выходом артистов, подсказывать слова, если кто-то разволнуется и всё перезабудет. Реквизит. Разумеется, нужно подготовить костюмы. Для этого сгодятся подручные средства: из собственной летней юбки можно смастерить платье до пола - не нужно ничего резать: где-то подколоть булавками, где-то прихватить ниткой. Крылышки для стрекозы легко сделать из проволоки и тюля (на плечах конструкция закрепляется с помощью резинок, как рюкзак) что-то подобное продают в магазинах в преддверии Нового года. С гримом тоже всё понятно: у вас есть косметичка, а в ней тени, румяна и пр. Если вас это не устраивает, можно купить грим для детского театра в магазине. Старайтесь обойтись минимальным набором декораций. Понятно, что роль трона может исполнить обычный стул. Он же годится на роль собачьей конуры и даже рояля. Ваша выдумка решит все проблемы. Сцена. Даже если у вас однокомнатная квартира это не повод отказываться от постановки. Гости рассаживаются на диване, а в центре комнаты происходит действие. Дверь в прихожей это кулисы, за которыми толпятся артисты. Летом можно устроить преставление на свежем воздухе, среди зелени. Этот праздник - детский Вы можете фонтанировать самыми необычными идеями. Но помните: этот театр не для вас. Он для детей. Не пытайтесь добиться стопроцентной слаженности и актёрской отдачи. Дети не актёры. Им не интересно работать над ролью бесконечно. Старайтесь не перестараться! Иначе дети потеряют всякий интерес к вашей затее. Есть ещё одна проблема. Некоторые дети наотрез отказываются играть в постановке, потому что хотят смотреть. Выход простой. Пусть кто-нибудь из взрослых заснимет весь спектакль на видеокамеру. Или на фотоаппарат. И тогда дети не только смогут посмотреть на себя со стороны, они почувствуют себя киноартистами. Возможно, такой домашний театр дело хлопотное. Но оно того стоит. Помимо всяких дидактических задач, ваши дети получат опыт публичного выступления. Не говоря уже о том, что это просто праздник! «Театр в жизни ребёнка» «Весь мир театр, а люди в нем - актеры», - говорит классика. На любого из нас театр оказывает определенное влияние, прямо или опосредованно. Даже если человек не посещает театр, он - так или иначе - имеет к нему отношение. И в каждом возрасте мы воспринимаем театр по-разному. Познание жизни через эмоции Сказка за сказкой Страница 57
58 Уникальный период жизни человека детство, время формирования личности. Именно в детском возрасте особая роль отводится театральному действу. Нашим детям предоставлены самые различные виды познания жизни. Это художественные и анимационные фильмы, различные компьютерные игры, красочные развивающие игрушки, всевозможные развлечения. А как же театр? Неужели в современном мире театр потерял свою актуальность, значимость, отошел на второй план? Ни в коем случае! Театр был, есть и будет лучшей эмоциональной школой жизни. Он тоже источник информации о мире, мощный стимул мыслительному процессу, формированию духовности. И зритель, и актер У театра множество функций: эстетическая, развлекательная, коммуникативная, социализирующая, игровая. Но важнейшей, особенно для детей, является познавательная функция. Ролевое познание мира, освоение навыков сосуществования со сверстниками и взрослыми, навыков партнерства, умение действовать в предлагаемых жизнью обстоятельствах, обучение социальному опыту - все это происходит через образы, краски, звуки, действие. Ребенок в театре либо зритель, либо актер. Эти на первый взгляд принципиально разные позиции на практике взаимосвязаны и переплетены. Ребенок никогда не остается равнодушным к происходящему на сцене. Его непосредственная реакция на увиденное и услышанное проявляется в желании помочь полюбившемуся персонажу, поддержать его, уберечь от надвигающейся опасности. Очень часто мы наблюдаем, как дети начинают во весь голос подсказывать артистам, что не нужно доверять лгуну. Они огорчаются, когда обман все-таки совершается, и искренне радуются, счастливому разрешению коллизии, и таким образом тоже становятся действующими лицами в спектакле. Дети лучшие зрители, так как не прячут своих эмоций. Режиссеры детских театров, как правило, хорошие педагоги. Они, создавая спектакли, умело и сознательно используют подобную особенность детской психологии, делая зрителя соучастником представления. Уникальным в этом смысле является искусство кукольных театров, где куклы играют для детей, а дети общаются с куклами. Это самая тесная взаимосвязь, ибо игрушка и ребенок неразделимы. Кукольный театр для многих детей становится первым театром в жизни. Мнение профессионала Елена Османова, актриса и завлит Нижегородского Театра кукол, педагог театрального училища им. Е.Евстигнеева: "Наш театр это мир, населенный куклами. Дети верят в то, что происходит на сцене, они воспринимают кукол живыми существами, с которыми можно поспорить, помочь положительному персонажу и прогнать злодея. Театр учит детей сопереживанию, активному участию, и это самое ценное. Взрослые тоже входят в мир детства и через кукол пытаются реализовать свои эмоции, переживания. Они подругому воспринимают своих детей, заново открывая их. Театр для детей источник познания, способ взаимодействия. Замкнутые дети сначала общаются с куклами, а потом начинают общаться с другими детьми. В зале образуется некое общество единомышленников. Театр добрый, мудрый помощник, помогающий найти ответы на вопросы, уладить какие-то свои проблемы, разрешить внутренние конфликты. Дети через призму театра познают окружающий мир. Здесь же просматривается момент самовоспитания, когда ребенок говорит себе: «Так я делать не буду»! Юный зритель остается один на один с тем, что происходит на сцене. На него никто не давит, он сам делает выбор, и всегда правильный. Театр идеальная модель мира, где добро всегда побеждает зло. Он рождает в ребенке убеждение, что со злом нужно и можно бороться. Через игру воспитание более продуктивно, ярче конфликт, нет размытых граней. Сказка за сказкой Страница 58
59 На ранних этапах важно донести до ребенка как выглядит добро, и где прячется зло, под какими масками оно может скрываться. Дети учатся различать тона и полутона в отношениях, распознать красивую куклу, в которую спрятался злодей. Они все очень остро чувствуют, слышат, видят. Этим определяется главная задача театра вызвать отклик в детской душе, научить сопереживанию. Театр большая эмоциональная школа". Воспитание доброты Есть в театральном искусстве что-то магическое, дарящее особую атмосферу радости, счастья. Каждый из нас, уже став взрослым, с долей сентиментальности вспоминает первое посещение театра (скорее всего, это был театр кукол или новогоднее представление); первую роль в детсадовской постановке (какую-нибудь «Муху- Цокотуху»); своего любимого цветастого Петрушку, которого надеваешь на руку, и он оживает. Все это так трогательно и незабываемо. Столько в этом теплоты и ностальгии по ушедшему счастливому беззаботному детству И хочется совершить что-то доброе, подарить людям любовь, сделать кого-то счастливее. Это ли не чудо! Это ли не волшебная сила искусства! Театр для детей становится, прежде всего, источником позитивных эмоций, он воспитывает добрых, честных, духовных и душевных, красивых и неравнодушных людей. Особенно впечатлительны дошкольники. Они легко поддаются эмоциональному воздействию. В силу образно-конкретного мышления малышей, инсценировка художественных произведений помогает ярче и правильнее воспринимать их содержание. Замечено, что ребенок глубже понимает сюжет той же сказки при просмотре спектакля, нежели при прочтении книги. Ваш ребенок великий артист Информация и эмоции, полученные в театре, расширяют кругозор детей, их эмоциональный диапазон, вызывает потребность рассказать о спектакле друзьям и родителям, поделиться радостью или переживаниями буквально со всеми. Это, несомненно, способствует развитию речи, умению вести диалог и передавать свои впечатления в монологической форме. Это тот случай, когда мы говорим о ребенкезрителе. Но дети еще и гениальные актеры по своей природе, живущие чувствами и эмоциями, не ограниченными взрослением. А уж если ребенок сам принимает участие в театральных постановках: дома, в садике, в школе, в театральной студии, то список драгоценных приобретений значительно удлиняется. Наряду с хорошо развитой речью и более широким, чем у сверстников, кругозором, тренируется память (заучивание текста), ребенок раскрепощается, становится коммуникабельнее, у него появляется ответственность за дело, за себя и партнера. По сути ребенок находит свое место в мире, приобретает множество уникальных инструментов, чтобы заявить о себе в полный голос и стать счастливым. Говорить о роли театра в жизни ребенка можно бесконечно долго, но, как говорится в известной поговорке: «Меньше слов, больше дела». Поэтому, уважаемые родители, собирайтесь, наряжайтесь, берите детей и идите в театр. Записывайте своих драгоценных чад в театральные студии и кружки. Вы никогда об этом не пожалеете. В крайнем случае, ваш ребенок станет великим артистом. Сказка за сказкой Страница 59
60 Фотографии Кукольно-ложечный театр «Теремок» Сказка за сказкой Страница 60
61 Драматизация сказки «Теремок» (2 младшая группа) Сказка за сказкой Страница 61
62 Драматизация сказки «Репка» (2 младшая группа) Драмматизация сказки «Рукавичка» (средняя группа) Сказка за сказкой Страница 62
63 Драматизация сказки «Заюшкина избушка» (средняя группа) Сказка за сказкой Страница 63