Методическая разработка "Занимательные упражнения по русскому языку"
Игры, загадки, кроссворды, шарады, ребусы учат детей образно мыслить, сравнивать, находить отличия, превращать один предмет в другой. Порой у учеников появляется самостоятельная спонтанная потребность придумать образ для запоминания написания трудного слова. Кроме всего этого, у школьников вырабатывается большое внимание к слову, его структуре, составу. Они видят слово с разных сторон, учатся думать, рассуждать о нём. Могут встречаться и ошибки при работе, но при умелом направлении мыслительного процесса всё легко устраняется, а в споре рождается истина.
Непроверяемые безударные гласные.1. Игры «10 ос»
Ос- - а На этой осе в октябре позолота, Ос- - а А эта растёт на лугу у болота, - ос-а У этой на лапках зелёные иглы, - ос - - - а- На этой опасно устраивать игры, - ос - - - а - - Эта оса на луну улетает, - ос - - - - а Эта на солнце худеет и тает, - - ос - - - - а - - Эта оса продаётся в бутылке, - ос - - - а Эта боится горчицы и вилки, - ос – а С этой спит в колыбели малыш, - о - с - - - - а Эта по классу крадётся , как мышь.
Ответ: осина, осока, сосна, мостовая, космонавт, сосулька, простокваша, сосиска, соска, подсказка.
2. «Поле чудес»
Некоторые буквы уже открыты. Остальное – за вами. Разгадайте и запишите пословицу о зиме.
Д – ка- - - - о - - - - - - - - , а з – му н - - - на- - .
Ответ: Декабрь год кончает, а зиму начинает.
3. «Три сороки».
2.Со - - - - ро - а - - - - - - - ка
- Соловей, жаворонок, какаду.
- Сова, ворона, перепёлка.
- Сокол, воробей, канарейка.
4. Шарады.
Первое – нота, второе – тоже, А целое на боб похожа. ( Фа – соль)
Первое – предлог, второе- летний дом, А целое порой решается с трудом. ( За – дача).
Начало – голос птицы, конец – на дне пруда. А целое в музее найдёте без труда. ( Картина).
5. Ребусы
6. «Словарное домино»
Игру можно составить из словарных слов для любого класса. Для этого надо вырезать 28 карточек с размером 5×8 см. В верхней части карточек пишется слова с пропущенной буквой, а в нижней части – только буквы, которых пропускали в других словах. Задача детей – подставить к слову с пропущенной буквой карточку с изображением той буквы, которая нужна в данном слове. Первым ходит ученик, у которого карточка со словом «Родина». (Смотри Приложение 1)
Домино можно составить на любую тему.
7. Графические ассоциации.
Суть метода – видеть сходство формы букв и предметов. Дети сами делают рисунки, можно прямо в тетради на уроках.
Попробуйте эти приёмы! Вы не представляете, как это интересно и увлекательно!
Непроизносимые согласные.Есть согласные такие В, Д, Т, Л. Не во всех словах слышны, Но везде они нужны. Чтобы знать, где их писать, Надо слово проверять.
Грустный Грустный – грусть, Грустить не буду. Грустный – «Т» не позабуду.
Поздно Поздно – проверим опоздали, В слове поздно «Д» написали.
Солнце В слове солнце «Л» не слышим. В слове солнышко напишем.
Звёздный Звёздный – проверяй звезда. Звёздный – «Д» пиши всегда.
Здравствуй В слове здравствуй «В» не слышна, Проверим словом здравие. Здоровья всем вам пожелаем И в слове здравствуй «В» не забываем.
Загадки.
День и ночь стучит оно Словно бы заведено. Будет плохо, если вдруг Прекратится этот стук. (Сердце)
Что выше леса, краше света, без огня горит? (Солнце)
Когда лежу я на спине, Нет пользы никакой во мне, Но прослони меня к стене – Найдётся сразу дело мне. (Лестница).
Правописание шипящих жи–ши, ча-ща, чу-щу.1. Загадки
У неё во рту пила, под водой она жила. Всех пугала, всех глотала, а теперь в котёл попала. (Щука)
Они живут на крыше, Их очень любят кошки. (Мыши)
Дикая роза с ярко-красными ягодами. (Шиповник).
Стучит, стучит весь день, Никого не боится. Считает он весь век, Но не человек. (Часы)
Посуда с длинным носом и с круглым хвостом. (Чайник).
2. Ребусы
3. Кроссворды
4. Замените одним словом.
- Жвачное животное с очень длинной шеей. (Жираф).
- Что у человека дороже всего? (Жизнь).
- 60 минут (Час).
- Густой частый лес. (Чаща).
- Хищная рыба с острыми зубами. (Щука).
- Из чего делают тяжёлые сковородки? (Чугун).
- Животные, которые носят еду на спине. (Ежи).
1. Шарады.
С глухим согласным наливаюсь в поле, Со звонким – сам звеню я на раздолье. (Колос – голос).
С глухим – траву она срезает, Со звонким – листья обьедает. (Коса – коза).
С «м» – приятен, золотист, очень сладок и душист. С буквой «л» зимой бывает, а весною изчезает. (Мёд – лёд).
С глухим шипящим кругл, как мячик, Со звонким – как огонь горячий. ( Шар – жар).
2. Игра « Цепочка».
Один из учащихся называет слово со звонкой или глухой согласной, рядом сидящий называет проверочное слово. Например: друг – друга, зуб – зубы ит.д.
3. Загадки.
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
Потяну за верёвку – встанет гора. (Верблюд).
Старик-шутник, на улице стоять не велит, За нос домой тянет. (Мороз).
За тобою он плетётся Хоть на месте остаётся. (След).
Правописание звонких и глухих согласных перед согласными.
В лесу родилась, в лесу живёт. (Лодка).
Набитая пухом, лежит под ухом.(Подушка).
С одной стороны лес, а с другой – поле. (Шубка).
4. Кроссворд.
с н е к и п р ы к и ф л а к и к р ы к и о р е к и
Упражнения для обогащения словарного запаса детей.1. Замени одним словом из 4 букв:
Приятель – …. , противник – … , Солдат – … , работа – … , шагать – … .
2. Найдите спрятавшееся слово.
Хлев (лев), удочка (дочка), коса (оса), столб (стол), щель (ель).
3. Угадай слово.
К – р – н д – ш (карандаш), д – ж – р н – й (дежурный), л – с т – п – д (листопад), з – м – ш к - (зимушка).
4. Помогите прочитать «странное письмо».
Дети придумывают слова к данным схемам.
Безусловно, работа с предметно- образными и схематическими моделями развивает фонематический слух, орфографическую зоркость и познавательную активность, так как соответствует возрастным особенностям учащихся младшего школьного возраста.
Заключение.Предложенная методика носит развивающий характер, реализуя тем самым ведущую цель начального образования. Она переводит ученика из состояния объекта обучения в субъект изучения учебного материала. Школьник обучается сообразно своим возможностям, у него возникает интерес, чувство удовлетворённости, желание работать.
Безусловно, освоение нового – сложный и противоречивый процесс. Любые методы и приёмы только тогда становятся действенными, когда естественно вплетаются в уже сложившуюся методическую систему, приняты учителем и проверены на практике.
В данной статье мы описали методику работы по изучению написаний непроверяемых безударных гласных, непроизносимых согласных, парных звонких и глухих согласных, слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, а также описали упражнения, направленные на обогащение словарного запаса детей.
Полученные результаты подтвердили высокую эффективность данной методики. При этом у учащихся расширяется кругозор, совершенствуются речевые навыки, развивается логическое мышление, что, в свою очередь, способствует прочности усвоения материала.