Конспект урока по литературе Поэтическая мастерская в 5 классе по теме «Ритм. Рифма. Стихотворная и прозаическая речь».
Цель и задачи урока: познакомить с понятиями: речь стихотворная, речь прозаическая, ритм, рифма; учить подбирать рифмы к словам; прививать любовь к поэзии.
Тип урока: изучение нового материала.
Конспект урока
Приветствие.
- Добрый день, мои друзья!Перед вами снова я.Очень рада видеть всех.Ждет сегодня вас успех.А еще скажу я вам:Соберитесь, подтянитесьИ тихонечко садитесь.
- Что необычного заметили в сегодняшнем приветствии?
- Я не случайно приветствовала вас стихотворной речью, т. к. урок сегодня тоже необычный. И называется он необычно. Сегодня мы с вами отправимся в поэтическую мастерскую. Но войти в неё непросто, надо раскрыть все тайны поэзии. А для этого надо усердно потрудиться.
Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
Тайна первая : наша речь.
-Прослушайте два текста и определите, чем они похожи между собой и какие имеют различия. Чтобы лучше воспринять их, закройте глаза и попробуйте представить то, что вы услышите.
- Белый пушистый снег кружится в воздухе и тихо падает на землю.
- Белый снег, пушистый в воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится.
• Чем похожи эти два текста? (Одинаков смысл, одинаковые картины)
• Чем они отличаются? (Второй текст звучит напевно)
• Сделайте вывод, как может быть организована наша речь? (проза и стихи)
Тайна вторая : стихотворная речь.
А теперь посмотрите, одинаково ли записаны эти тексты? (карточка №1) Почему? (Второй текст звучит ритмично)
• В чём же секрет ритма? Где в жизни можно встретить явления ритма? (музыка, танцы, биение сердца, смена дня и ночи, смена времён года и т.п.)
• Сделаем вывод, что же такое ритм?
Ритм – равномерное чередование повторяющихся единиц.
В стихе это ударный и безударный слоги.
Где его можно наблюдать? Ритм можно воспроизвести. Послушайте и повторите ритм, который я вам задам (Отстукивается ритм).
- Особую роль играет явление ритма в построении музыкальных произведений. Ритм задает характер, темп.
- А есть ли ритм в стихотворной речи? Как он проявляется?
Наблюдение за рисунком стихотворного ритма.
На дво- рах и до- мах
(Б-Б- У -Б-Б- У )
Снег ле- жит по-лот- ном
(Б-Б- У -Б-Б- У )
И от солн -ца блес- тит
(Б-Б- У -Б-Б- У )
Раз-но- цвет -ным ог- нем .
(Б-Б- У -Б-Б- У )
- Оказываетя, стихотворная речь подобна музыке. У каждого стихотворения – своя неповторимая мелодия. Ее тоже можно слушать.
Послушайте ритм этих строк стихотворения И.С. Никитина. (Простучать ритм).
- Сравните этот ритм с ритмом другого стихотворения.
(Практическая работа на индивидуальных карточках по определению ритмического рисунка стихотворных строк)
Самопроверка. Экран.
Снег валится на поля, У-Б-У-Б-Б-Б-У
Вся белешенька земля. У-Б-У-Б-Б-Б-У
Вывод: ритм - важная составляющая стихотворной речи. Стихотворный ритм- это чередование ударных и безударных слогов в строке.
От него зависит музыкальность, характер, темп стихотворения.
Понятие о рифме.
- Что же такое рифма?
Рифма- это созвучие окончаний стихотворных строк.
- Как понимаете фразу: «созвучие окончаний»?
Игра «Найди рифму ».
Знакомство с видами рифмы.
- А сейчас мы узнаем, какой бывает рифма.
- На самом деле в стихосложении существует 3 вида рифмы: перекрёстная, парная и опоясывающая.
Перекрёстная АБАБ
А У Лукоморья дуб зелёный;
Б Златая цепь на дубе том:
А И днём и ночью кот учёный
Б Всё ходит по цепи кругом
Парная ААББ
А В темнице там царевна тужит,
А А бурый волк ей верно служит;
Б Там ступа с Бабою Ягой
Б Идёт, бредёт сама собой…
Опоясывающая АББА
А И там я был, и мёд я пил;
Б У моря видел дуб зелёный;
Б Под ним сидел, и кот учёный
А Свои мне сказки говорил.
- Одинаково ли рифмуются строки в разных стихотворениях?
( Индивидуальная работа с раздаточным материалом по определению видов рифмы).
- Как вы думаете, почему так названы рифмы?
(Показать рисунок рифмы на индивидуальных карточках).
- Итак, что такое стихотворная рифма?
- Какие виды рифмы вы узнали?
Самостоятельная работа.
- Определи вид рифмы:
Еду. Тихо. Слышны звоны
Снег падает, слегка кружится,
Под копытом на снегу.
На землю медленно ложится.
Только серые вороны
Вот солнце в облаках мигает,
Расшумелись на снегу.
И иней на снегу сверкает.
Каждая группа получит по 2 пары рифмующихся слов на тему «Школа». Кто быстрее и лучше сочинит четверостишие?
1 группа : школа – глаголы, тетрадь – писать.
2 группа : книжки – мальчишки, урок – звонок. «Ищем таланты!».
(Сочини стихотворение по заданным рифмам. Определи вид рифмы).
Обращение учителя к детям:
- Мучительно рождаются стихи.А могут подарить нам солнца свет.Ты в памяти своей их сохраниВ душе от них неизгладимый след.
(Проверка творческих работ.)
- Если вам понравилась работа одноклассника, то аплодируйте ему.
Итог урока. Рефлексия.
«Поэзия- музыка души».
- В этой фразе - мое понимание поэзии. Поэзия, как музыка, отражает состояние души, настроение. А что можете сказать вы после сегодняшнего урока об отношении к поэзии? Продолжите фразу: «Для меня поэзия – это …».
Домашнее задание (на индивидуальных карточках).
- Очень рада! Значит можноВсем в поэтов поиграть.И домашнее заданьеВам в стихах хочу я дать.
Приплыл по океану Из Африки матрос. Малышку-обезьяну Он в ящике привёз. Мартышка та, тоскуя Все сутки напролёт, Печальную такую Песенку поёт: Там, на тёплом юге, На ветках и хвостах Качаются подруги И прыгают в кустах. И хоть даёт бананы Мартышке друг своей - Не могут обезьяны Жить среди людей.
- Задала я вам заданье. а теперь вам до свиданья! Прозвенит сейчас звонок, наш закончится урок.