ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ МБОУ «ЛУКНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» КОСОВОЙ ЕЛЕНЫ ВЛАДИМИРОВНЫ
2 НАУЧИТЬСЯ ГОВОРИТЬ МОЖНО ТОЛЬКО ГОВОРЯ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ ВЕДЕТ К РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ. ВСЕ ВЕЛИКИЕ СОБЫТИЯ НАЧИНАЮТСЯ С ОБЩЕНИЯ. СКИЛЕФ ТЕМА «РАЗВИТИЕ РЕЧИ МЕТОДАМИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА(ДИАЛОГОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ)С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ»
3 В ЧЕМ СОСТОИТ АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ? «ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ НЕ ЕСТЬ ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ, А ЕСТЬ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ПРЕДМЕТАМИ. НА ПЕРВОМ ПЛАНЕ СТОИТ ЛИЧНОСТЬ, ЕЕ ИНТЕРЕСЫ, ПРЕДМЕТЫ НА ВТОРОМ»,- УТВЕРЖДАЛ П. Ф. КАПТЕРЕВ. на уроках русского языка и литературы учащиеся входят в мир прекрасного обретают опыт духовного общения с художественным словом, психологофилософское значение учатся выражать свои мысли, общаться, развивают речь Совместная деятельность учителя и ученика, предполагающая совершенствование всех видов речевой деятельности расширяют знания об окружающей действительности формируют свое мировоззрение Педагогичес кое значение
4 ТРЕБОВАНИЯ ФГОС К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ:, предметные сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в процессе образовательной, общественно полезной, и других видов деятельности,способность их использования. Метапредметные освоение учащимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий(регулятивных, познавательных, коммуникативных), умение находить общее решение и разрешать конфликты формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение речевые обогащение активного и потенциального словарного запаса для свободного выражения чувств и мыслей адекватно ситуации и стилю общения совершенствование видов речевой деятельности(аудирование, чтение, говорение и письмо),использование коммуникативноэстетических возможностей русского языка,
5 ОБЩЕСТВОМ ДАН СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ: выпускник должен быть осознающим и принимающим ценность жизни, семьи, общества знающим и принимающим законы гражданского общества, умеющим учиться, Уважающим других людей, умеющим вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничества для достижения общих результатов социально активным любящим свой край, свое Отечество, знающим русский язык умеющим учиться, осознающим важность образования
6 НАЗНАЧЕНИЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА создать на уроке педагогические ситуации, дающие возможность каждому ученику проявить инициативу, самостоятельность, стремление находить ответы на вопросы Личностноориентирова нный подход должен и позволяет способствовать заинтересованности каждого ученика с помощью четко, понятно и доступно сформулированной мотивационной установки стимулировать учащихся к высказыванию, использование различных способов решения ситуативных задач без страха ошибиться познать и развить ученика как личность использовать разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, ориентированные на конкретного ученика
7 ПРЕИМУЩЕСТВА ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА Ученики являются не объектом, а субъектом учебной деятельности лучше осмысливают цели и результаты своего труда получают больше самостоятельности учитель же становится доброжелательным помощником переориентация учащихся от учебы ("пусть меня научат") к учению («хочу все знать"
8 ДИАЛОГОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ЯВЛЯЕТСЯ ОДНОЙ ИЗ ВЕДУЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Российский психолог Л.С. Выготский считал, что разум любого человека имеет две зоны развития: Первая зона А - это зона актуального развития Вторая зона В - это зона ближайшего развития
9 ПРЕИМУЩЕСТВА И НАЗНАЧЕНИЕ ДИАЛОГОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ уникальный способ соприкоснуться с личными проблемами и размышлениями учеников, которые овладевают диалогическим способом мышления. способствует формированию интеллекта и эмоций, Материал усваивается как вследствие запоминания, так и в результате общения Главное не воспроизведение информации, а размышление, обсуждение проблемы, причем в рамках законов речевого поведения,обеспечивает рефлексию
10 Уровни диалога ДИАЛОГ-ПОНЯТИЕ МНОГОУРОВНЕВОЕ 3. Уровень- мультидиалог (множественный, одновременный диалог, который возникает в малых группах 2. Уровень: диалог как процесс взаимодействия качественно различных ценностно-интеллектуальных позиций-»я»- «другой»(межличностный уровень 1.Диалог с собственным «Я» (общение с собой, собственным разумом)
11 ТИПЫ ДИАЛОГА Диалог бывает Информационный Интерпретационный в процессе общения учащиеся получают новые знания ( при изучении нового материала). происходит обмен мнениями, оценка известных обоим партнерам фактов, их интерпретация (входит в любой структурный элемент урока)
12 Подводящий й Виды диалога по структуре Побуждающий:. строится на основе системы посильных ученику заданий и вопросов, подводящих его к открытию новых мыслей Побуждающий от проблемы сталкиваются мнения практическим заданием или вопросом, дается невыполнимое задание ученик выдвигает гипотезу без помощи учителя или по наводящим вопросам Приемы для побуждения рождения гипотезы Даются противоречивые факты, мнения -
13 РАЗНОВИДНОСТИ ДИАЛОГА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ЕГО РОЛИ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ДУХОВН ЫЙ АВТОНОМНЫЙ МОТИВИРУЮЩИЙ СМЫСЛО ТВОРЧЕС КИЙ КРИТИЧЕСКИЙ РАЗНО ВИДНО СТИ КОНФЛИКТНЫЙ САМОРЕКЛАМИРУЮЩИЙЙ САМОПРЕЗЕНТУЮЩИЙ РЕФЛЕКСИВНЫЙ
14 ДИАЛОГОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОЗВОЛЯЮТ СФОРМИРОВАТЬ КОММУНИКАТИВНУЮ КОМПЕТЕНЦИЮ КАК ВАЖНЕЙШУЮ СОСТАВЛЯЮЩУЮ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧЕНИКИ ПРИОБРЕТАЮТ КОММУНИКАТИВНО ЗНАЧИМЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ: ОБЩИТЕЛЬНОСТЬ; ТЕРПИМОСТЬ; ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ; ПРИНЦИПИАЛЬНОСТЬ; ТРЕБОВАТЕЛЬНОСТЬ; УВЛЕЧЕННОСТЬ; ТАКТИЧНОСТЬ; САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ; АКТИВНОСТЬ; САМООБЛАДАНИЕ; СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ; РЕФЛЕКСИЯ.
15 РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ДИАЛОГОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ учебный год: 10 класс имел % качества-70%,успеваемости-100%,сок-60%, 8 класс имел %качества-47%,успеваемость-100%,сок-49%. 5 класс имел % качества-59%,;успеваемости-100%, СОК-52%, учебный год: 11 класс имел %качества-75%,успеваемости-100%,сок-65%. 9 класс имел% качества-49%,успеваемость-100%,сок-51%. 6 класс имел %качества-61%,успеваемости-100%,сок-56%. Учащиеся выпускных классов успешно демонстрируют на ЕГЭ и ГИА только положительные оценки. В 2012 году мои выпускники показали лучший результат (наравне со школой номер 2).Средний балл составил 69,7 %, что значительно выше среднего балла по району, области и России. Максимальный балл 95(Ларцева Виктория),92(Скосырева Мария). Содержательны творческие работы учащихся, стиль взаимоотношений между одноклассниками доверительный, выпускники имеют высокий уровень воспитанности, выбирают профессии гуманитарного профиля, поступая в педагогические, социальные, медицинские и другие учебные заведения.
16 ЯЗЫК ЕСТЬ ЖИВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ДУХА, ЕДИНАЯ ДУХОВНАЯ ЭНЕРГИЯ НАРОДА, ИСХОДЯЩАЯ ИЗ ГЛУБИН ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО СУЩЕСТВА, ПРОНИЗЫВАЮЩАЯ ВСЕ ЕГО БЫТИЕ, СИЛА, ДЕЛАЮЩАЯ ЧЕЛОВЕКА ЧЕЛОВЕКОМ. НЕДОСТАТОЧНО ЗНАТЬ ЯЗЫК, НАДО ЗНАТЬ, КАК ИМ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ В ОПРЕДЕЛЕННОМ СОЦИАЛЬНОМ КОНТЕКСТЕ. ОБЩЕНИЕ- НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ БЫТИЯ ЛЮДЕЙ. ДИАЛОГОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОЗВОЛЯЮТ НЕ ПРОСТО ПЕРЕДАВАТЬ ЗНАНИЯ, А ПОМОГАЮТ ВПИСАТЬСЯ В КОНТЕКСТ КУЛЬТУРЫ, НАЙТИ ОБЩИЙ ЯЗЫК С МИРОМ, ПРИРОДОЙ, ЧЕЛОВЕКОМ. ВЕСТИ ДИАЛОГ- ЗНАЧИТ ИСКАТЬ ИСТИНУ ВМЕСТЕ.