Открытый урок по русскому языку "МОРФОЛОГИЯ. ПОВТОРИМ ОРФОГРАФИЮ"
· Формировать умение отказаться от своего суждения, если аргументы оппонента оказываются более убедительными.
Этап I . Организационный момент. Создание эмоционального настроя.
1. Приветствие учителя.
2. Вступительное слово учителя.
- Сегодня у нас необычный урок. Он пройдёт в такой форме, когда вы, ребята, становитесь на место учителя, который готовит дидактический материал для урока. Начинаем деловую игру: «Я – учитель».
Этап II . Создание личностно ориентированной ситуации.
1. Постановка учителем проблемы.
Проблемная задача: подготовить текст для контрольного списывания. Этим текстом будут пользоваться ученики параллельного класса или одноклассники. Требования к готовому заданию: текст должен помочь проверить, как учащимися освоен пройденный материал.
Этап III . Постановка цели урока, темы урока и определение участников и состав групп.
1. Постановка учителем учебной задачи урока.
- Чтобы всё правильно выполнить, необходимо договориться о порядке выполнения работы, продумать дополнительные задания. Кроме того, нужно самим показать образец выполнения всех заданий.
2. Учитель определяет участников и состав групп (группы были составлены заранее).
Этап IV . Основная часть урока.
1. Учитель предлагает недеформированный (то есть без пропусков букв и знаков препинания) текст.
Солнце уже выглянуло сзади из-за города и тихо, без хлопот принялось за свою работу. Сначала, далеко впереди, где небо сходится с землею, около курганчиков и ветряной мельницы, которая издали похожа на маленького человечка, размахивающего руками, поползла по земле широкая, ярко-желтая полоса; через минуту такая же полоса засветилась несколько ближе, поползла вправо и охватила холмы; что-то теплое коснулось Егорушкиной спины, полоса света, подкравшись сзади, шмыгнула через бричку и лошадей, понеслась навстречу другим полосам, и вдруг вся широкая степь сбросила с себя утреннюю полутень, улыбнулась и засверкала росой.
(Текст проецируется через ноутбук на экран).
2. Учитель предлагает ученикам задание:
подчеркнуть в тексте самые «ошибкоопасные» (по мнению школьников) места.
(На партах лежит раздаточный материал с текстом для каждого ученика. Ребята сначала выполняют это задание индивидуально, затем в группе, потом совместно с учителем приходят к общему мнению).
3. Самостоятельная работа групп.
1) Первые две группы на отдельном листе выписывают слова с подчеркнутыми орфограммами и делают орфографический разбор. Другие две группы также на отдельном листке выполняют дополнительные зада ния: это морфологический разбор слов разных частей речи, о которых группы договорились заранее.
2) Беседа по результатам выполненных заданий: ребята высказывают свою точку зрения, приводят свои аргументы в случае несогласия с товарищами по группе.
3) После проверки и обсуждения результатов группа выбирает двух редак торов, которые готовят окончательный вариант справочных листков (при этом необходимо иметь на столах словари, справочники ).
Оставшиеся участники групп аккуратно пишут деформированный текст и задания к нему.
Выполненная работа выглядит так:
Первый справочный листок
Безударные гласные, проверяемые ударением:
Выглянуло (глянуть) Далеко (даль)
Засверкала (посвёркивать) Росой (росы) Засветилась (свет)
Чередование гласных в корне:
Коснулось (касаться)
Правописание суффиксов:
Ветряной (мельницы) – ветер Утреннюю (полутень) – утро
Правописание окончаний:
Сходится (сходиться, на -ить, не исключение, глагол 2-го спряжения, окончание -ит).
Размахивающего (человечка) (окончание определяем по вопросу - какого? Без у дарения после шипящей окончание -его).
Правописание предлогов:
из-за – сложный предлог.
Понеслась навстречу другим полосам – производный предлог, можно заменить другим предлогом: понеслась к другим полосам.
Правописание сложных слов:
ярко-жёлтая – прилагательное, обозначает оттенок цвета.
П олутень – полу - всегда пишется слитно.
Правописание наречий:
сзади, впереди – запомнить.
Сначала – нет зависимого слова: с начала урока.
Издали – нет зависимого слова: из дали моря.
Правописание местоимений:
Что-то – неопределённое местоимение.
Второй справочный листок
Сзади ¹ - 2 слога, сзá-ди [з á д' и]
[з] - согласный, звонкий (парн.), твердый (парн.);
а [а] - гласный, ударный;
д [д'] - согласный, звонкий (парн.), мягкий (парн.);
и [и] - гласный, безударный.
Размахивающего² (человечка) – причастие (от глагола «размахивать»).
Коснулось³ (что сделало?) – глагол.
1. Обозначает действие предмета, неопределенная форма – коснуться.
2. Морфологические признаки:
Постоянные: совершенный вид, возвр., I спряж, неперех.;
Непостоянные: в изъяв. накл., в ед. ч., в пр. вр., в ср.р..
3. Что-то (что сделало?) коснулось .
сущ. нар. гл. нар . пр. сущ. с. нар. пр.
Солнце уже выглянуло сзади из-за города и тихо, без
сущ. гл. пр. мест. сущ.
(Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное , полное, осложнено однородными сказуемыми и обстоятельствами.)
4. Упражнение на релаксацию.
Упражнение: исходное положение – сидя. Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, а затем открыть глаза на 3-5 секунд. Повторить 6-8 раз. Упражнение укрепляет мышцы век. Способствует улучшению кровообращения и расслабления мышц глаз.
5. Создание деформированного текста.
Деформированный текст, подготовленный учащимися.
Солнце уже выгл…нуло (с)зади (из)за города и тихо, без хлопот прин…лось за свою работу. (С)начал…, д…леко (в)переди, где небо сход…тся с землею, около курганчиков и ветр…(н, нн)ой мельницы, которая (из)д…ли похожа на маленького человечка, размахивающего руками, поползла по земле широкая, ( ярко)желтая полоса; через минуту такая же полоса засв…тилась несколько ближе, поползла (в)право и охватила холмы; что(то) теплое к…снулось Егорушкиной спины, полоса света, подкравшись (с)зади, шмыгнула через бричку и лошадей, понеслась (на)встречу другим полосам, и вдруг вся широкая степь (з, с)бросила с себя утре(н,нн)юю (полу)тень, улыбнулась и засв…ркала р…сой.
Этап V . Подведение итогов урока.
Учащиеся высказывают своё мнение о проделанной работе. Оценивают свою роль в выполнении общего задания.
Этап VI . Домашнее задание.
Дифференцированное домашнее задание:
1-й уровень: составить аналогичный текст с заданием и образцом его выполнения.
2-й уровень: взять недеформированный текст с подчёркнутыми орфограммами из учебника и подготовить к нему только справочные листки.
3-й уровень: выполнить традиционное упражнение из учебника с деформированным текстом.