Открытый урок на тему "Склонение имен существительных"
I. Организационный момент.II. Проверка домашней работы.Прием «Сеть паутины»III. Подготовка к восприятию новой темы.Прием «Корзина идей»IY. Новая тема.Метод «Кластер»1-я поляна «Соревновательная»2-я поляна «Сообразительная»3-я поляна «Находчивая»4-я поляна «Разминочная» Y. Закрепление урока.YI. Итог урока.YII. Домашнее задание.
Прием «Сеть паутины»
Прием «Корзина идей»
1-я поляна «Соревновательная» «Диктант-молчанка» (Заполни квадрат)
2-я поляна «Сообразительная»
«Слуховой диктант» (Третий лишний)
3-я поляна «Находчивая»Игра «Буквенный диктант»
4-я поляна «Разминочная»Игра «Подбери себе пару»
Игра «Лови ошибку»К прилавке с елочными игрушкаме вытянулась длинная беспокойная очередь. Ребята в теплой шапкой изнемогали от жары. Я обратила внимание: на витриной были и игрушку, и куклой. На каждом предмете белела аккуратная этикетка с цене.
Игра «Лови ошибку»К прилавку с елочными игрушками вытянулась длинная беспокойная очередь. Ребята в теплой шапке изнемогали от жары. Я обратила внимание: на витрине были и игрушки, и куклы. На каждом предмете белела аккуратная этикетка с ценой.
Краткое описание документа:Тема: Склонение имен существительных
Цель урока: формировать умение изменять имена существительные I склонения по падежам
Тип урока: урок -путешествие
Метод: игровой, частично-поисковый
Оборудование: интерактивная доска, бумажные клубники, смайлики, бумажные сэндвичи, конфеты, перфокарты, карточки, оценочные листы, корзины
I. Организационный момент . Демонстрирует доброжелательное отношение к детям. Проводит опрос настроения. Организует внимание, готовность к уроку. С помощью конфет делит класс на группы.
Приветствуют друг друга улыбками. Слушают, настраиваются на работу. Показывают своё настроение с помощью смайликов. По одинаковому цвету обверток делятся на группы.
II. Проверка домашней работы . С помощью приема «Сеть паутины» проверяет домашнюю работу.
- Что такое имя существительное?
- Назовите вопросы имени существительного?
- Сколько падежей в русском падеже?
- Назовите последний падеж.
- Назовите вопросы Р.п.
- Назовите предлоги В.п.
Ученики проявляют свои умения, навыки. Отвечают на разноуровневые задания.
- - Самостоятельная часть речи.
- В, на, за, через, про
III. Подготовка к восприятию новой темы. С помощью приема «Корзина идей» проверяет уже имеющиеся знания учащихся.
Ну-ка проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, Все ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «пять».
Ученики на стикерах записывают все, что знают о падежах.
IV. Актуализация знаний .
Постановка цели урока. Создает проблемную ситуацию, объясняет учебную задачу. Сегодня у нас с вами необычный урок-прогулка по полянкам знаний. И на этих полянах мы будем собирать ягоды-клубнички. Какая команда больше ягод насобирает, той мы присвоим почетное звание «Умнички».
На доске записано предложение, в двух словах выделены окончания.
Автобус едет по улице Кирова и по площади Свободы.
- В каком падеже существительные по улице и по площади?
- Почему в данных словах разные окончания, хотя стоят они в одном и том же падеже, употреблены с одним предлогом?
- Вот на этот вопрос нам предстоит сегодня ответить на уроке.
На интерактивной доске запись :
Красота, героизм, дочь, стол, папа, воля, эгоизм, терпение, ночь, мужество, дядя, речь, дедушка, няня.
- Прочитайте слова на доске и подумайте. Что их объединяет?
- Назовите существительные женского рода с окончанием -а, -я.
- Назовите существительные мужского рода с окончанием -а, -я.
- Прочитайте оставшиеся существительные мужского рода.
- Назовите в них окончания.
-Определите род и назовите окончание у оставшихся имен существительных.
-По каким признакам мы группировали имена существительные?
- С помощью рода и окончания существительного мы можем определить его склонение.
1-го скл. 2-го скл. 3-го скл.
С помощью метода «Кластер» осуществляет усвоение новой темы.
1- поляна «Соревнавательная»
2- поляна «Сообразительная»
3- поляна «Находчивая»
4- поляна «Разминочная»
Еле-еле, еле-еле завертелись карусели, А потом, потом, потом все бегом, бегом,бегом. Тише, тише, тише, тише, карусель остановите! Раз и два, раз и два. Вот и кончилась игра. В центр круга выходи, себе пару подбери!
Отвечают на вопросы, формулируют тему урока.
Работают по учебнику.
Работают по карточке.
(В дательном падеже)
- Эти слова являются именами существительными в единственном числе, в Дательном падеже.
(Учащиеся называют существительные женского рода на -а, -я)- красота, воля, няня,
(Учащиеся называют существительные мужского рода на -а, -я)- папа, дядя, дедушка.
- героизм, эгоизм, стол.
- Имена существительные мы группировали по роду и окончанию.
На первой поляне ученики заполняют квадраты именами существительными женского рода.
Данные существительные склоняют по падежам.
На следующей поляне ученики на слух определяют «лишнее» слово.
На третьей поляне ученики работают с перфокартой.
На четвертой поляне ученики выполняют физкультминутку, при этом выполняют задание «Найди пару»
Дети встают в два круга, образуя «карусель», и движутся по кругу сначала медленно, а потом все быстрее:
По команде дети раскрывают свои карточки и начинают искать себе пару в противоположной группе. Проигравшие пары выбывают из игры. Карточки обновляются, и начинается второй тур игры .
V. Закрепление урока. С помощью приема «Лови ошибку» и «Корзина идей» закрепляет изучение данной темы.
Учитель предлагает учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок.
К прилавке с елочными игрушкаме вытянулась длинная беспокойная очередь. Ребята в теплой шапкой изнемогали от жары. Я обратила внимание: на витриной были и игрушку, и куклой. На каждом предмете белела аккуратная этикетка с цене.
- На стикерах запишите все, что узнали на этом уроке.
Демонстрируют свои знания. Учащиеся ищут ошибку группой, спорят, совещаются, приходят к определенному мнению. Группа выбирает спикера. Спикер передает результаты учителю или оглашает задание и результат его решения перед всем классом.
К прилавку с елочными игрушками вытянулась длинная беспокойная очередь. Ребята в теплой шапке изнемогали от жары. Я обратила внимание: на витрине были и игрушки, и куклы. На каждом предмете белела аккуратная этикетка с ценой.
На стикерах записывают все, что узнали на этом уроке. Наполняют корзину.
VI. Итог урока. Формирует адекватную оценку по выполнению поставленных задач урока.
Стимулирует учеников оценивать свою деятельность на уроке, свои чувства и настроение.
Ребята, все вы сегодня работали очень хорошо. Но мне очень хотелось бы, чтобы вы сегодня оценили работу своих одноклассников (Всем детям предлагается на листочках написать имена своих партнеров по команде и поставить оценки, которые, по их мнению, сегодня заслужили ребята). Учитель при выставлении оценок учитывает мнения учеников.
- С помощью «Сэндвича похвалы» оцените мой урок.
Анализирует свою деятельность, показывает своё отношение к уроку, чувства и настроение с помощью смайликов. На листочках ученики пишут имена своих одноклассников по команде и ставят им оценки, которые заслужили ребята. С помощью смайликов изображают свое настроение. На сэндвичах пишут положительные, отрицательные стороны урока.
На сэндвичах пишут положительные, отрицательные стороны , а также работы по улучшению урока.
VII. Домашняя работа. Организует коллективное обсуждение домашнего задания. Просклонять имена существительные стена, борьба, туча, рука, дядя.