автореферат и диссертация по педагогике 13.00.03 для написания научной статьи или работы на тему: Коррекционно-педагогическая работа по формированию мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников с церебральным параличом
Автореферат диссертации по теме "Коррекционно-педагогическая работа по формированию мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников с церебральным параличом"
Сорокина Валерия Татьяна Анатольевна
КОРРЕКЦИОННаПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МЕЛОДИКО-ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ.
Специальность 13.00.03 - коррекционная педагогика (логопедия)
Диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Работа выполнена в Московском открытом социальном университете
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор
Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор
кандидат педагогических наук, доцент Волосовец Татьяна Владимировна
ведущая организация: Московский государственный
Защита состоится «_»_2004 года в_часов на заседании
диссертационного совета Д 212.136.06 при Московском государственном открытом педагогическом университете им. М.А. Шолохова по адресу: 109240, Москва, ул. Верхняя Радищевская, д. 16/18
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке МГОПУ им. М.А Шолохова
Автореферат разослан «_» 2004 года
Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук доцент
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ.
Актуальность работы В последние годы намечается тенденция к увеличению числа детей со сложной речевой патологией при детском церебральном параличе. По данным Л.О. Бадаляна (1975), число лиц с детским церебральным параличом составляет 1,7 - 1,9 на 1000 родившихся младенцев, К.А. Семенова (1999) приводит данные, согласно которым их число достигает 2-3 на 1000 родившихся.
В связи с этим становится актуальной проблема адаптации таких детей в современном обществе. Одним из критериев успешности данной работы является уровень сформированности коммуникативной деятельности дошкольников с указанной патологией. Голос, являясь инструментом, позволяющим выразить эмоциональное состояние говорящего, обеспечивает полноценный процесс общения, таким образом, голос является операционно-техническим средством коммуникации.
В отечественной и зарубежной литературе подчеркивается важность усвоения коммуникативных умений для развития личности ребенка, овладения им нормами социального поведения и формирования его эмоционально-волевых процессов. Одним из факторов успешности этой работы является эффективность развития речи ребенка, что обусловлено ее исключительной значимостью в жизни каждого человека как основного средства общения.
В литературе неоднократно подчеркивается значение интонации для передачи смысловой и эмоциональной нагрузки высказывания. Мелодико-интонационные средства выразительности организуют устную речь в целом, делая процесс коммуникации более информативным.
У детей с дизартрией при церебральном параличе нарушаются уже базовые компоненты речевой коммуникации, такие как дыхание, голос, интонация, что препятствует овладению навыками полноценной коммуникативной деятельности (Е.С. Алмазова, Е.Ф. Архипова, Г.В. Бабина, Л.С. Волкова, Т.В. Волосовец, Е.Н. Винарская, О.Е. Грибова, Г.С. Гуменная, Л.А. Данилова, Г.В. Дедюхина, М.В. Ипполитова, Э.С. Калижнюк, И.Б. Карелина, Е.В. Кириллова, А.В. Кроткова, Г.В. Кузнецова, И.Ю. Левченко, Н.Н. Малофеев, И.И. Мамайчук, Е.М. Маслюкова, О.С. Орлова, И.И. Панчешсо, О.Г. Приходько, Ю.А. Разенкова, О.Л. Раменская, Е.Ю. Румянцева, К.А. Семенова, Н.В. Симонова, И.А. Смирнова, Т.Б. Филичева, Л.Б. Халилова, Г.В. Чиркина, Л.М. Шипицына, М.Б. Эйдинова и другие).
В научно-методической литературе имеются лишь единичные исследования состояния дыхания и голоса при дизартрии и влияния их нарушения на развитие коммуникативной деятельности у дошкольников с церебральным параличом (Е.С. Алмазова, Е.Ф. Архипова, Е.Н. Винарская, И.И. Панченко и другие).
Таким образом, отсутствие эффективных методик по формированию операционно-технических компонентов коммуникации—у -детей с церебральным параличом побудило нас к рацоты по
формированию мслодико-интонациониой стороны речи как средства общения у детей с указанной патологией.
Цель исследования Теоретически обосновать, разработать и оценить эффективность системы коррекционного воздействия, направленной на нормализацию мелодико-интонационной стороны речи как операционно-технического средства общения у дошкольников с церебральным параличом.
Объект, исследования - особенности мелодико-интонационной стороны речи у детей с церебральным параличом.
Предмет исследования - система коррекционно-педагогаческого воздействия, направленная на формирование мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников с детским церебральным параличом.
Проблема исследования Изучение особенностей мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников в возрасте 4 - 5,5 лет с церебральным параличом и обоснование возможностей целенаправленной коррекционно-развивающей работы по ее нормализации у данной категории детей.
Цель, объект и предмет исследования определили и формулировку гипотезы: можно предположить, что логопедическая работа, направленная на формирование мелодико-интонационной стороны речи как средства общения, способствует более успешному формированию коммуникативных навыков и содействует лучшей адаптации ребенка с церебральным параличом.
В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи:
1. Изучить особенности мелодико-интонационной стороны речи у детей с дизартрией при детском церебральном параличе.
2. Разработать комплексную психолого-логопедическую методику обследования дошкольников с детским церебральным параличом.
3. Определить уровень овладения коммуникативными навыками детей с церебральным параличом.
4. Разработать, апробировать и оценить эффективность дифференцированной методики коррекционного воздействия по нормализации мелодико-интонационной стороны речи как средства общения у дошкольников с церебральным параличом.
Методологическую основу исследования составили положения о пластичности центральной нервной системы и ее компенсаторных возможностях; основные теоретические положения о единстве законов развития нормального и аномального ребенка; положения о строении языка как целостной системы; положения о языке как важнейшем средстве общения и социального взаимодействия людей, а также теория уровневой организации движений; положения о компенсаторной направленности обучения и воспитания детей; комплексном и системном подходе к его организации; .принцип двигательно-кинестетической стимуляции (Н.Л. Бернштсйн, Л.С Волкова, Т.А. Власова, Л.С. Выготский,
М.В. Ипполитотва, Р.Е. Левина, И.Ю. Левченко, Л.Н. Леонтьев, В.И. Лубовский, А.Р. Лурия, Н.Н. Малофеев, Е.М. Мастюкова, И.П. Павлов, М.С. Певзнер, К.А. Семенова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Л.М. Шипицина).
Для решения поставленных задач использовались следующие методы: теоретический анализ научно-методической литературы по проблеме исследования; анализ анамнестических данных, изучение медико-педагогической документации; комплексное психолого-педагогическое обследование детей; проведение констатирующего, обучающего и контрольного эксперимента; обработка и обобщение полученных результатов.
1 этап (1999 - 2001) - изучение и анализ педагогической, медицинской, психологической и психолингвистической литературы, постановка проблемы и определение задач исследования;
2 этап (2001 - 2002) - теоретическое обоснование методики экспериментального обучения, проведение констатирующего эксперимента, обобщение и систематизация полученных данных.
3 этап (2002 - 2003) - проведение экспериментального обучения, анализ результатов контрольного эксперимента, формулировка выводов.
Научная новизна заключается в том, что:
•нарушения мелодико-интонационной стороны речи при церебральном параличе рассматриваются с позиций коммуникативно-деятельностного подхода;
• мелодико-интонационный компонент речи представлен как операционно-техническое средство общения;
•разработана система балльной количественно-качественной оценки уровня сформированности просодических характеристик речи и уровня коммуникативных возможностей у детей с церебральным параличом;
• модифицирована и апробирована дифференцированная система коррекционно-педагогического воздействия по формированию мелодико-интонационной стороны речи как операционно-технического средства коммуникации, на основе биологической обратной связи (БОС) у данной категории детей и доказана ее эффективность.
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что:
Уточнены и дополнены знания о механизмах нарушения мелодико-интонационной стороны речи при дизартрии при детском церебральном параличе.
Обоснована необходимость формирования мелодико-интонационной стороны речи как операционно-технического средства общения у дошкольников с церебральным параличом.
Практическая значимость диссертационного исследования состоит в разработке на основе экспериментального обучения балльной системы оценки уровня развития дыхания, голоса и интонационной системы речи для детей с церебральным параличом, которая может быть использована
для работы с детьми с другими нарушениями голосового аппарата; разработана система специальных коррекционных мероприятий по формированию мелодико-интонационной стороны речи как средства общения у дошкольников с церебральным параличом; полученные материалы могут использоваться в лекционных курсах при подготовке студентов дефектологических факультетов.
Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается применением методов исследования, адекватных его предмету, целям и задачам; сочетанием количественного и качественного анализа полученных материалов; использованием для обработки результатов современных методов статистики; динамическим характером изучения и личным участием автора в проведении экспериментальной работы.
Основные положения, выносимые на защиту
1. Средством обеспечения операционно-технического компонента коммуникативной деятельности выступает мелодико-интонационная сторона речи, степень нарушения которой препятствует формированию полноценных межличностных отношений ребенка со сверстниками и взрослыми.
2. У дошкольников с дизартрией, обусловленной детским церебральным параличом, имеются нарушения мелодико-интонационной стороны речи, которые препятствуют полноценному формированию коммуникативной деятельности.
3. Система коррекционно-развивающего воздействия, направленная на развитие мелодико-интонационной стороны речи с использованием биологической обратной связи, способствует повышению эффективности коррекционной работы и развитию коммуникативных навыков у детей с ДЦП.
Апробация результатов исследования Выступление на конференциях молодых ученых МПГУ (2000, 2001, 2002, 2003), на международной конференции «Современная логопедия: теория, практика,, перспективы» (12-14 сентября 2002 года в МГОПУ им. М.А. Шолохова), на Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы фониатрии» (г. Звенигород, 2002), результаты исследования обсуждались на кафедре дошкольной дефектологии МГЛУ; внедрение в практику работы некоммерческого негосударственного учебно-консультационного центра «Генезис», ГОУ детский сад № 2022, результаты исследования использовались при чтении лекций студентам отделения дошкольной дефектологии МПГУ.
Публикации Основное содержание диссертационного исследования изложено в десяти печатных работах, одна из которых представлена на английском языке.
Структура работы Диссертация состоит из трех глав, введения, заключения и библиографического списка.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ.
Во введении обоснована актуальность темы исследования, определяются цель, задачи, объект, предмет исследования, сформирована гипотеза, указаны методы и методологическая основа исследования, его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, представлены положения, выносимые на защиту.
В первой главе «Теоретическое обоснование проблемы формирования мелодико-интонационной стороныречиу дошкольников с детским церебральным параличом» анализируются современные представления о структуре нарушения речи при дизартрии, обусловленной церебральным параличом; рассматриваются этиология и структура дефекта; выявляются основные закономерности развития мелодико-интонационной стороны речи при нормальном и нарушенном онтогенезе; приводится анализ методик работы по преодолению дизартрии при церебральном параличе.
В отечественной литературе представлено достаточно большое число работ, посвященных исследованиям различных аспектов проявления детского церебрального паралича, это исследования в области неврологии (Л.О. Бадалян, Л.Т. Журба, Э.С. Калижшок, Е.М. Мастюкова, Е.Н. Правдина-Винарская, К.А. Семенова, М.Б. Эйдинова и другие), психологии (А.В. Кроткова, И.Ю. Левченко, И.И. Мамайчук, О.Л. Рамепская, Н.В. Симонова и другие), логопедии (Е.Ф. Архипова, Г.В. Бабина, Г.В. Дедюхина, И.Ю. Левченко, Н.Н. Малофеев, И.И. Панченко, О. Г. Приходько и другие), теории и практики обучения и воспитания детей с церебральным параличом (ТА. Власова, Л.А. Данилова, М.В. Ипполитова и другие).
Анализ патогенеза дизартрии с точки зрения уровневой теории позволяет расширить представления не только о причинах возникновения дефекта, но и о структуре нарушения в целом.
Речевые нарушения при церебральном параличе полиморфны. Они затрагивают всю речевую систему от двигательного звена и кинестетического восприятия до лингвистической системы (Л.О. Бадалян, Е.Н. Винарская, Л.А. Данилова, Л.Т. Журба, М.В. Ипполитова, И.Ю. Левченко, Е.М. Мастюкова, И.И. Панченко, Н.В. Симонова, МЛ. Смуглин, М.Б. Эйдинова и др.).
В ряде исследований (Е.С. Алмазова,. Д-Р Вильсон, М. Зееман, О.С. Орлова, И.И. Панчегасо, Е.Н. Правдина-Винарская, К.А. Семенова и других) указывается, что именно мелодико-интонационные расстройства влияют на разборчивость, эмоциональную выразительность и семантическую структуру речи ребенка с дизартрическим нарушением.
Интонационные структуры формируются, развиваются и совершенствуются в процессе онтогенеза в силу эмоционального общения ребенка с взрослым. Именно интонационные средства выразительности фактически организуют устную речь в целом (Н. И. Жиикин, Е.Н. Винарская и другие).
Анализ результатов исследований, проведенных различными учеными, позволил прийти к заключению о недостаточности разработанности проблемы нарушения просодических компонентов языка при дизартрии, в частности, вопросов о патогенезе, структуре, взаимосвязи нарушения мелодико-интонационной стороны речи с другими структурными компонентами дизартричсского поражения при церебральном параличе.
В единичных работах представлена характеристика нарушения мелодико-интонационной стороны речи при различных формах дизартрии (Е.С. Лрхипова, Е.Н. Винарская, И.И. Панченко, Е.М. Мастюкова и другие).
Многие авторы (Л.А. Данилова, Г.В. Дедюхина, Э.С. Калижнюк, И.Ю. Левченко, Л.М, Шипицина и другие) в своих исследованиях подчеркивают важность построения системы коррекциошюй работы, в основе которой лежит развитие коммуникативной компетенции детей с церебральным параличом.
Эмоциональное общение, а на его фоне и понимание интонационных структур, формируются у ребенка на самых ранних этапах онтогенеза в условиях подражания речи взрослого, проходя определенные этапы развития. Сформированность понимания и дифференциация интонационных структур в речи ребенка является важным диагностическим критерием, начиная с самого раннего возраста. Формирование правильного воспроизведения интонационных конструкций невозможно без хорошего развития дыхания и голоса, без сформированной мотивации к межличностному взаимодействию, без прохождения ряда ступеней развития интонационно-мелодического оформления высказывания, свойственных нормальному онтогенезу, включая этап невербального общения (Е.Ф. Архипова, Е.Н. Винарская, О.Е. Грибова, Э.С. Калижнюк, И.И. Мамайчук, Е.М. Мастюкова, К.А. Семенова и другие).
Таким образом, анализ литературы показал, что при всем многообразии научных трудов по изучаемой проблеме, имеются неполные данные о взаимосвязи нарушения мелодико-интонационной стороны речи и несформированности коммуникативных навыков у дошкольников с церебральным параличом. Недостаточная разработанность проблемы привела нас к выводу о необходимости специального исследования взаимосвязи мелодико-интонационной стороны речи и коммуникативной компетенции детей с церебральным параличом с целью разработки основных направлений комплексной коррекционной работы.
Вторая глава «Особенности мелодико-интонационной стороны речи и уровня коммуникативных навыков у дошкольников с детским церебральным параличом».
В первом параграфе второй главы содержится описание методики констатирующего этапа исследования.
При построении методики экспериментального исследования учитывалось, что мелодико-интонационная сторона речи тесно связана с другими компонентами речи. Поэтому, кроме непосредственного изучения
ее составляющих (базовых компонентов: дыхание, голос; восприятия-воспроизведения интонационных конструкций, мелодика, темп в сочетаний с ритмом и др.), исследовалось состояние эмоционально-волевой сферы, уровень развития коммуникативных навыков, экспрессивной и импрессивной речи. Мы руководствовались приемами и методами, разработанными Л.А. Даниловой, М.В. Ипполитовой, И.Ю. Левченко, Е.М. Мастюковой, И.И. Панченко, О.Н. Усановой, Л.С. Цветковой и др.
Выбор и модификация методик осуществлялись с учетом цели и задач исследования. Способы предъявления материала варьировался в соответствии с возрастными особенностями дошкольников с церебральным параличом, характером их двигательных и речевых нарушений.
Констатирующий эксперимент проводился в виде комплексного многоаспектного обследования, включающего три блока:
1 блок - изучение медицинской документации (сбор анамнеза: протекание беременности, родов, раннее доречевое и речевое развитие ребенка, данные о начале коррекционной работы, заключения врачей специалистов; изучение клинической симптоматики совместно с врачем-невропатологом: наличие врожденных тонических рефлексов, нарушения мышечного тонуса, форма церебрального паралича, форма дизартрии);
II блок - психолого-педагогическое обследование (выявление особенностей самооценки, форм общения, восприятия-воспроизведения эмоциональных состояний в различных модальностях, ведущий сенсорный канал, ритм (визуальный, акустический, двигательный);
Ш блок - логопедическое обследование (обследование органов дыхания, голосообразования, артикуляции; выявление особенностей дыхания, голосообразования, звукопроизношения, импрессивной и экспрессивной речи).
Для объективного анализа результатов II и III блоков была разработана балльная количественно-качественная оценка. За выполнение каждого из предлагаемых заданий ребенок получал определенное количество баллов (от 5 до 0, в зависимости от уровня и качества выполнения упражнения). Затем баллы суммировались, и на основе полученного результата определялась степень тяжести нарушения.
В результате исследования степени тяжести нарушения были выделены три группы детей. Критерием распределения стало количество баллов, присвоенных испытуемому за выполнение каждого задания, что позволило дифференцировать степень выраженности нарушения изучаемых компонентов:
5 баллов - порма;
4 балла - незначительное отклонение от нормы;
3 балла - наименее тяжелая степень нарушения;
2 балла - средняя степень нарушения;
1 балл - тяжелая степень нарушения;
0 баллов - очень тяжелая степень нарушения.
Качественный анализ коммуникативных навыков у дошкольников с детским церебральным параличом, осуществленный в результате наблюдения за обследуемыми в ситуации не регламентируемой (свободная игра) и регламентируемой деятельности (на занятиях), позволил выделить три уровня их сформированности у дошкольников.
Объективность анализа результатов исследования достигалась с помощью качественно-количественной оценки состояния у исследуемых компонентов мелодико-интонационной стороны речи. Качественная оценка дыхания, голосообразования и артикуляции позволила выделить причины и механизмы нарушений речевой системы. Количественная оценка уровня сформированности различных аспектов, изучаемых в процессе обследования, была получена с помощью статистического анализа. С этой целью были выделены критерии получения оценки каждой функции (разработана пятибалльная шкала), использованы статистические методы анализа среднего, определения моды (наиболее часто встречающегося значения распределения).
Во втором параграфе второй главы анализируются результаты констатирующего эксперимента.
В экспериментальном исследовании приняли участие 83 ребенка (45 девочек и 38 мальчиков). Анализ медицинской документации показал, что все дети имели диагноз: детский церебральный паралич. Дети с заболеваниями дыхательных путей в эксперименте не участвовали.
Анализ и систематизация данных, полученных в ходе изучения мелодико-интонационной стороны речи и наблюдений за детьми, позволил констатировать неоднородность и полиморфность группы дошкольников, участвующих в эксперименте.
Результаты распределения детей по группам на основании анализа медицинской документации представлены в таблице 1.