автореферат и диссертация по педагогике 13.00.03 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие специального обучения умственно отсталых учащихся в Украине (1918-1941 гг.)
Автореферат диссертации по теме "Развитие специального обучения умственно отсталых учащихся в Украине (1918-1941 гг.)"
ШСТИТУТ ДЕФЕКТОЮГХ! АЛН УКРА1НИ
На правах рукопису
ОДИНЧЕНКО 1ариса Костянпш1вна
Р03ВИТ0К СПША1Ш01 ОСВПМ РОЗУМОВО ЫДСТАЖХ УЧШВ В УКРА!Н1 /1918 - 1941 РР-/
13-00.03 - спец1альна педагог!ка
дасертацП на здойуття наунового ступени кандидата педагог! чних наук
Дисортащею в рукопяо
Робота вяконана в 1нститут1 дефектологг! АШ Украшя.
доктор педатгечнгос наук, профеоор, член-кореспондент АПН Украхня ВОНИАР В1тал1й 1вановяч.
Д1йсний член АПН Украхня, доктор педагогхчнях наук, профеоор ЯРМАЧЕНКО Микола Дмитровяч;
кандидат педагог1Чних наук, провЛдний науковяй ошвроОхтняк КАЛ01ИЧЕИКО Шнель Павлхвна.
УкраХноькяй дерасавний падагопчний ун!вврситет 1М.М.П.Дрегоманова
Захиот в1дбудетьоя "¿¿С? 1996 р. о го-
дин! на засгданнг спегйалгзовано! вченох ради в 1нотитут1 дефектологг! АПН УкраХня /252001, Кяхв-1, вул.Трьоховятятвль-ська, 8/.
3 дисвртащело ножна ознайомятяся в науковгй чаотнн! 1нотятуту Д0фектолог1х АПН Украхня.
Автореферат розх слано ** ¿гЛ^^/Я- 1996 р.
Бзеняй секретар спеохал1зовано1 вчено! ради С .Ф.00ЮТ0ВШ
ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА Р0Б01И
Актуальн!сть теми, назначения перспектив розвитку спец!-альноТ ocbíth д!тей з íнтелектуалышми вадаш - складне комплексна завдалня. воно ыохе бути успешно вир!шене лише на основ! цШсного науково обгрунтованого п!дходу до вивчення пройде-ного дефектолог1чною наукою i допом!жною школою шляху розвитку, анал1зу сучасного íx стану, визначення 1дей f положень, цо ок-реслиоть потреби майбутнього; наукового бачення перспектив по-дальшого пол1пшення п1дготовки вихованц!в до трудово! Д1ЯЛьно-ст! та самост!йного хиття. у "концепцП cneuiaiibHoY ocbíth ocid з ф!зичними та псих!чниыи вадаш в украГн! на ыа£блихч1 роки i перспективу" /1996 р./ обгрунтовано необх!дн1сть глибокого пере-осиислення сучасного стану спец1альноТ ocbíth д!тей даноГ кате-ropií, анал1ау наявних у навчально-виховному процес! недолШв з метою отрииання bhchobkIb, як! були ó актуалышми не лише сьогсдн!, але й у ыайбутньому. все це сприятиме розробц1 засад адекватного та продуктивного црогнозування завдань на перспективу.
1сторико-оедагог1чни8 п!дх1д до вивчення над бань теорИ i практики спец!ального навчання та виховання учн!в з розумовою в!дстал1стю в найважлив1шим дхерелоы для узатаяьнення наявних теоретико-методолог!чних засад ол1гофренопедагог!ки. floro за-стосування сприяе науково обгрунтованому конструктивно ив!ре-нону 1нтерпретуванню сутност! корекц1йно1 роботи, дидактичних основ II реал1зад1Т в навчально-ваховноцу процес!.
Таким чином, конструктивно-i сторичне вивчення шляху розвитку пройденого cneuiaxbHOB школой t дефектолог!чною наукою дав маклив! сть осмислити прочини неадач числекнлх реформатор-
оьких д1й, якх не приводили до фхксованшс позитивнях зрупень, протистояти спробам поспхшного, не завжди науково обгрунтова-ного виршення складских сохцальна-педагогхчних проблем, подо-лати оуб"екгив13м в упрааганоькях ршеннях, вяявяти педагогхч-нх укови, якх дозволяють реалхзовуваги на практшц теоретична висновкл та рекомендащх.
Ступень наукобог розробленосгх проблем и. Проведения хо-тор1ограф1чний огляд з теми досл1Дження дозволяв стверджувати, що проблема становления I розвитку освхтя розуыово вхдсталих Л1тей в Укра!Н1 не отрицала достатнього висвхтлення в спешаль-Н1й недагогхчнхй лхтературх.
У монографхях та навчальнях посхбниках росхйських дефек-тологхв В.П.Кащенка /1912/, ш. ;,Новика /1941/, Х.С.Замського /1974/ наводятьоя численнх факти з хстор11 становления I розвитку спевдального виховання 1 кавчання дхтей з роэумовими 'вадами в Р0011. Що ж отосуетьоя розвитку цього процасу в Укра-!нх, автори або зовсхы замовмують, або посилаються на висут-н1оть тут будь-яких почине и. у дожовтневий перход.
У той же час нами воявлена кхлыисть публхкавдй, в якях автори фрагментарно х вибхрково наводять окрем1 факти зд1йсть ванях в УкраШ на раннхх етапах заход!в ыедичного та педагогх-чного напрямкхв в оргашзащх елемеятарнох громадськоХ, а пхз-1иша 1 державно! допомоги особам з розумовов вЛдсгалхств. Зок-реыа, у наукових публхкавдях ТЛ.Сцхна /1951/, А.1.Селецького /1969/ наводиться ряд прикладхв, як1 заов1дчуоть намагання зд1йснпвати лхкуваняя та догляд таких осхб у притулках, що створювалися на базг псиаатричних лхкарень у ХП ст.
Серед невелико! кхлькост1 робхт з хсторх! становления спещального виховання слаборозвинених Д1тей в Укрэ!Н1 слхд вхдокремити публхкацхо О.П.Дубовецького /1971/, в якхй анал!-
зуеться дхяльнхоть першого приватного лхкарсько-педахчшчного закладу для аноыальяях дгтвй, вхдяритого в Кяовх у 1904 р., та опясуеться характер специфхкя органхзацх! у ньому вяховно! роботя.
У кгльиох публхкащях М.М.Гркценка /1Э57/. 1.Г.Сремэнка /1970, 1973/ зд1йснено спробу розкрятя стан специального нав-чання та виховання розумово вхдсталях дхтей" в Укра^нх у пхоля-жовтневий пврход, яаводяться двякх данх про кхлькхсгь учив, мережу допомхянях шкхл, даеться аналхз змхсту навчально-вяхов-но! робота в закладах даного тшу, частково розкряваються пя-тання пхдготобкя кадрхв дефектологхв. Незважашя на те, що у название роботах недостатньо повно вясвхтл-шо 1Стор1Ю становления спешальног освхтй, вони мхетять щнняй фактичняй кате-Р1ал I вяступають як виххднх джерела дослхдження.
Певняй 1нтерес вяклякають нечисленях публхкацх! про нау-яово-педагогхчну дхялыисть А.З.Володщярського /А.М.Гольдбврг, 1968/, 1.0.Соколлнського /А.1.Мещеряков, 1968/, ПЛ.Ковалевсь-кого /Х.С.Замськяй, 1974/. Зазначенимя автораыл вясоко опцню-ються надбаняя вхдомих вчеяях, анал1зуеться 1х значняй внесок у розвяток вхтчязняно! дефектолои X.
Деяк1 фактя про ооновнх напрямя науково-доолхдно* Д1яль-ностх в галу31 дефектологхI, що проводдлаоя в 30-х роках, ви-св1гл1ються у робот1 "Науково-досл1дняй хнетятут пвдагогхкя УРСР" /1976/.
0креы1 аспектя проблема розвятку спещалыго! оевхтя аяо-мальнях дхтей вяoвiтлeнo у фундаментальяях працях МД.Ярмачен-ка /1968, 1974, 1994/, прясвячених 1Стор11 оурдопедагогхкя в Украли, а також В.I.Бондаря /1984,1992/, в яких простежуеть-ся розвяток теор!1 та практика профес!йно-трудового навчання
учн!в допом1жких шк!л УкраУни в пер!од 1917 - 1990 РР» Ц! прац1 мають важливз значения для IcropiT сурдопедагог!ки та ол!го-Френоаедагог1ки i сучасноТ школьно'/ практики, оск!лыш у них дабться анал!э й оц!нка спэцифхчних п!дход1В та концептуальних засад розвитку HautональкоТ система спещально! осв!ти, як! не втраткля актуальное^ i в наи час.
Таким чкном, наведений звдо огляд, лхтератури з теми доел! дхення дав моаишЕ!сть зробми висновок, цо проблема становления i розвитку ciicui алькоУ осв!ти розумово в!деталях учкхв в украХнг не була предметом сашсййного вивчення. вагома части-на науково-педатоГ1Чнйх прадь i apxiaimx иатер1ал!в у галуз1 ол!гофренопедагаг1ка пер1оду 20 - 30 РР> не введена а наукошй oöir 1 недостатньо проанал1зована з п'озкц!а сучасноТ 1сторико-педагог1чно! наук». Mix там, тахо досл!ддення мо&е спрняти от« римашш б!льш повноУ !нформацп про генезис-спзц1ально! осв1ти 'розумово в!дсталкх д!тей в yxpa'iHi за означений период*
Недостатня розроблев!сть названо! проблема, ?Г актуаль-Htcib, науково-практичыа з :ачим!сть аумовили виб!р теш дасер-тац1йного досл1дхення: "становления 1 розвиток спец1альноТ ос-Bira розумово в!деталях учн!в в укра1н1 /1918 - 1941 РР«/"«
ХРонолог1чн1 мех! доол1даешш охоплшоть 1918 - I94X РР» На початку 20 столгття в УкраТн! дули зроблен! перш! кроки в роэ-робц! елементарних форм ооц1ально-педагог1чно1 допоыога розумово в!деталям д1тяы, а в педальшому шквалнея захода для роз-будови державно! система опец1адьно! ocBira, Ii реформування, що дав п!дстави ввааади ц! дочинання за вих!дау точку. К1нець 30-х - 40-*х poKis знаменувався утвердаенням нових п!дход!в до визначення метя, завдань допоШжно! школи, II структура, 8м1-сту, ывюд! в 1 форм навчання та виховання 1 розглядаеться нами
Предмет досл1ддення - процесуальнх й змлстовн! аспект становления 1 розвитку спещальних заклэд!в для розумово в!д-сталих дfтeй /датяч! колектори, спеШальн! Суданки, допом1зн4 школи I спец!альнх класи/ 1 дефек?олог1чно1 науки.
Мета дисертащйно! роботи - провести 1 сторико-педагог1Ч-ний аналхз законошрностей I особливостей становления 1 роз-витку спец1адьноТ осз!ти розумово в!дсталих д1той в украШ як цШсно! система, виявити ■ позитивней наукоъий х практичний по-тенцхал даного соц1ально-педагог1чного процесу для подальшого розвитку теоретичних основ ол!гофренопедагог1ка та ек!льно? практики.
- досл1датн особливост! становления 1 розвитку систем! осв!ти'розумово в!дсталих д!тей в укра!н1 < вид!.тяти основнх пepioди та еташ ТУ формування;
- вивчити структуру, фактори розвитку I закономхрност! функц!онування системи державно! допомоги особа;.', з розумозоп в!дстал1ств;
- просл!дкувати динамхку розвитку дефектолог1чно! наука в мехах означених перходхв 1 встановити II вшшв на забезпечення корекц!йно1 спрямованост! навчання розумово в1дстадих дхтей.
у ход! робота над дисертаще» застосозувались основн! метода ¡сторако-педагогхчного досл!даенкя: хронолог!чний, який дав мсйшшсть розглядати процес становлення i розвитку спец!-альноТ освхти розумово В!деталях дгтей в УкраШ в дашам1ц1, зм!нах у часов!й послхдовност!; пор!вшш>но-!сторичний;.теоре-тичний метода акал!зу, систоматизац. узагальнення ! класиф!-каШ!.
рсновн! джерела доыпдження: матер1али Центрального дер-яавного !сторкчкого арх!ву укра¥ни /ф.442. 707/. Центрального державного арх!ву вищих рган1В влада та управлшня укра!ни /$•166/, Вйвського обласного деркавного архиву /ф.226. 804. Р«-142| Р--144/. харкхвського обласного державного арх!ву /Ф-45, р.-820/; законодавч! акт 1 дирекхивн! документа з ш-тань народно? осв!ти вищих деркавних орган!в влади I, перш за все, наркомосу укра:ни; исторична, загально педагог!чна 1 д&-фектолог!чна лгторатура, матер!алд пер!сдачш1х видань.
Наукова новизна дисертац!йно! робота полягае в тому, ¡до в Н1Й: - выерше в!дносно повно в!дображена ц!л!сна картина становлення ! розвитку системи специально: осв!ти розумово в!д-стадкх учн!в в украШ як : сторико-педагогхчного явища;
- розроблена авторська пер!одизац!я процесу становления 1 розвитку система спегиалъноТ осв!ти розумово В1дсталях учн!в з сучасних методолог:чних позиц!й, розкрит! основн! тенденцН та особливост! П функц10нування в кожному пор1од:;
- введен! в науковий об!г нов! теоретико-методичн! положения, як! базуються на фактичному дослхдкицькому иатер!ал!.
практична значуи!сть робота полягае у тому, що результата досл!дження, висновки 1 узагальнеяня, як! за зШстом, д!апазо-нои висв!тлених проблей в!дродаугть традац!! украТнсысоТ де-фектолог!! , сприяють збереженню Энного досв!ду, набутого у по-передн! пер! ода в галуз! спец!ально7 осв!тя розумово в