Сочинение по картине П.П.Кончаловскаго "Сирень в корзине"
Уроки развития речи - это уроки, на которых должна проявляться индивидуальность каждого ученика, его творческие способности, так как творчество, по утверждению психолога Л.С. Выготского, - норма детского развития. Поэтому, я считаю, что использование на уроках развития речи музыки, живописи, образцов художественного слова дает возможность для моделирования такой ситуации, которая раскрепощает ребенка, будит в нем творческое начало, мотивирует его на речевую деятельность. Покажу, как на уроке подготовки к сочинению по личным впечатлениям я привлекаю музыку, живопись, художественное слово. Это активизирует в словаре школьников лексику, которая передает зрительные, обонятельные, осязательные, слуховые впечатления, чувства, эмоционально – эстетическую оценку.
Тема: Подготовка к сочинению–описанию по картине П.П. Кончаловского «Сирень»
Цели: закрепить знания о тексте – описании, учить работать над сочинением-описанием; совершенствовать умения раскрывать тему и основную мысль текста; развивать умение учащихся использовать в сочинении элементов рассуждения.
Оборудование:
За неделю до урока на стенд вывешивается:
портрет П.П. Кончаловского;
картины П.П.Кончаловского «Сирень», «Сирень в корзине».
На уроке:
на столах учащихся репродукции с картины «Сирень»;
музыкальная пьеса С. Рахманинова «Сирень»;
презентация учащегося «П.П.Кончаловский и его работы»;
стихотворения В. Савинова «Давно не рву сирени я соцветья…» и
П. Богданова «Приглашаю на сирень».
І. Вступительное слово учителя.
Что требуется от вас, чтобы ярко, интересно, выразительно описать картину? (быть внимательным, чутким, зорким).
Сегодня нам предстоит сложная, но увлекательная работа: художественное описание сирени, которую нарисовал художник П.П. Кончаловский. В течение недели вы знакомились с картинами художника, размещенными на стенде. (Приложение №1 – подготовительный этап). Невозможно рассказать о произведении, не зная о его создателе.
Презентация сообщения о Кончаловском и его работах . (Приложение №2)
Вы уже писали сочинения по картинам. Но сейчас вы не только увидите картину, но и услышите прекрасную музыку русского композитора С. Рахманинова. Постарайтесь понять, почему я выбрала именно ее для нашего урока.
ІІ. Ученики рассматривают картину и слушают музыку одновременно.
ІІІ. Обмен впечатлениями
Какие чувства вызвала у вас картина П.П. Кончаловского?
Созвучно ли настроение музыки и картины?
Что представили? Что ощущаете? Что слышали?
Вывод: оказывается, об одном явлении - о цветах сирени можно рассказывать по–разному: художник передает свежесть и великолепие цветов красками, писатель пользуется для этого выразительными средствами языка.
■ Как о сирени говорит Г. Николаева? (Упражнение №375 учебника русского языка под редакцией Ладыженской)
■ Стихотворения В. Савинова «Давно не рву сирени я соцветия» (читает учащийся).(Приложение №3)
Композитор передает весеннее настроение человека, его восхищение красотой и ароматом сиреневого сада музыкой. Пьеса «Сирень» словно пронизана лучами ласкового майского солнца. Мы слышим в ней шелест проснувшихся ветвей, « видим» как склоняют головы душистые тяжелые грозди, еще мокрые от ночной росы. Мы чувствуем свежесть и легкую прохладу солнечного утра, вместе с композитором дышим и не можем надышаться медвяным запахом сада. Музыка, как и картина П.П. Кончаловского, наполнена утренним покоем, радостным ожиданием чудесного. Давайте еще раз вместе с художником и композитором «войдем» в просыпающийся весенний сад и вернемся оттуда с прекрасным букетом, возможно, таким же, какой изображен на картине.
ІY . Учащиеся рассматривают картину и повторно слушают музыку .
Y . Беседа по картине
1. К какому жанру изобразительного искусства относится это произведение? Что такое натюрморт? (Приложение №4)
2.В чем идея произведения?
Сумел ли художник показать, что сирень свежая, как будто ее только что срезали и принесли в комнату.
Какое чувство появляется у вас в душе, когда, войдя в комнату, вы видите огромный букет цветов, переливающийся сиреневыми, белым, лиловыми оттенками, ощущаете аромат растения?
Обратите внимание, как умело художник перемежает буйство красно-бело – фиолетовых оттенков на картине изумрудными крупными листьями. С какой целью это сделано?
Тщательно ли выписывает художник лепестки, листья, веточки сирени?
Создается впечатление, что букет не помещается в рамках картины, будто ему мало места. Что это за прием? Зачем его использует художник?
Почувствовали ли вы восхищение художника щедрой, богатой природой, его любовь к ней?
Как вы относитесь к произведениям изобразительного искусства, литературы, в которых авторы обращаются к природе?
YІ. Словарно – стилистическая работа
■ Какие определения можно подобрать к описанию: этого букета
(пышный, великолепный, опьяняющий, дышащий, свежий, чудесный, радужный и т.п. );
чувств (радость, восторг, ощущение счастья, легкая грусть, щемящая нежность и т.п.);
звуков сада (шелест, шепот, негромкий разговор ветвей, нежная утренняя песня; легкая, ласковая, чистая мелодия; и т.п.);
сада ( майский, утренний, туманный, огромный, благоухающий, радостный; уголок сада, пронизанный лучами ласкового солнца и сверкающей холодными каплями росы и т.п.);
воздуха в саду ( сырой, бодрящий, ароматный, свежий, влажный, чистый, утренний, наполненный запахами и т.п.);
а) ветви – гордые, пышные, кружевные, развесистые, парящие в воздухе, тянущиеся к солнцу, нарядные и т.п.;
б) грозди – крупные, тяжелые, влажные, мокрые от росы и т.п.;
в) цветы сирени – звездочки. Звоночки, маленькие, хрупкие, нежные, крошечные, милые и т.п.;
г) аромат сирени – чарующий, прекрасный, нежный, упоительный, таинственный, загадочный, удивительный и т.п..
Работа со словарями
■ Лексика цветообозначения (стр.157)
Сиреневый, фиолетовый, лиловый – записывают в словари
■ К какому слову в тексте являются синонимами слова фиолетовый и лиловый? Что они обозначают?
YІІ . Работа над планом сочинения
■ Моя встреча с картиной П.П.Кончаловского «Сирень»
2. Основная часть
■ Человек, создавший шедевр.
■ Буйство красок, ощущение аромата свежей сирени – вот особенности картины.
■ Мое отношение к описываемой картине и к произведениям, рассказывающим о природе и об отношении человека к ней
Vlll. Повторение сведений о грамотном построении описания. ( Приложение № 5)
lΧ. Выполнение работы на черновиках.
Χ. Прослушивание 2-3 работ учащихся, редактирование текстов сочинений учащихся с учетом замечаний, руководствуясь памяткой ( Приложение №6)